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Historias cortas para la escuela secundaria
Las historias cortas tienen una forma de enseñar lecciones que las hace más relatables e interesantes. En lugar de limitarse a decirle a tu hijo que no mienta, relatarle una historia corta al respecto le ayuda a entender lo que ocurre cuando miente. Les ayuda a ser más conscientes de sus acciones y sus consecuencias. Las lecciones morales de estas historias también ayudan a formar su carácter y su brújula moral a medida que crecen.
Había una vez una liebre que era amiga de una tortuga. Un día, desafió a la tortuga a una carrera. Al ver lo lenta que iba la tortuga, la liebre pensó que la ganaría fácilmente. Así que se echó una siesta mientras la tortuga seguía avanzando. Cuando la liebre se despertó, vio que la tortuga ya estaba en la meta. Para su disgusto, la tortuga ganó la carrera mientras él estaba ocupado durmiendo.
En realidad, hay un par de lecciones morales que podemos aprender de esta historia. La liebre nos enseña que el exceso de confianza a veces puede arruinarnos. Mientras que la tortuga nos enseña el poder de la perseverancia. Aunque todas las probabilidades estén en tu contra, nunca te rindas. A veces la vida no se trata de quién es el más rápido o el más fuerte, sino de quién es el más constante.
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La buena enseñanza requiere una mezcla especial de lo personal y lo profesional. Aunque existe una delgada línea entre revelar una parte de uno mismo para establecer una relación y compartir demasiada información, compartir experiencias pasadas -contar historias personales- está completamente justificado cuando fomenta el aprendizaje y promueve un ambiente positivo y atractivo en el curso.
A lo largo de mi carrera académica como sociólogo cualitativo, he integrado diversas formas de historias en mis clases de sociología y criminología. La narración de historias como forma de transmisión de conocimientos tiene una larga y venerable historia. Durante siglos, la tradición oral de contar historias fue el mecanismo utilizado para transmitir el conocimiento de una generación a otra. Antes de que existieran los bolígrafos y el papel, las pizarras y los pizarrones blancos, los retroproyectores y las presentaciones de PowerPoint, los portafolios electrónicos y las aulas invertidas, existían las historias.
Después de todo, ¿a quién no le gusta una buena historia? Aunque puedo utilizar clips de películas, historias de periódicos, relatos históricos y pasajes de novelas para mejorar la experiencia de aprendizaje en el aula, para mí, la forma más desafiante y gratificante de contar historias es, con mucho, compartir historias de mis propias experiencias.
Una historia muy corta
Al menos una vez al año, uno de mis alumnos de primer año me preguntaba por qué todo lo que leíamos en inglés de 9º grado era tan deprimente. Un rápido vistazo a nuestro plan de estudios reveló que tenían razón. “Romeo y Julieta”, “De ratones y hombres”, historias cortas como “Cordero al matadero” y “El juego más peligroso” contaban historias de muerte y desesperación. Aunque todos son excelentes, empecé a preguntarme si podría encontrar algunos textos diferentes para añadir a la mezcla. Resulta que, mientras que los cuentos de miedo y los dramáticos son fáciles de encontrar, los de humor son un poco más difíciles de localizar.
Esta historia, escrita por la misma mujer que escribió el espeluznante cuento “La lotería”, hará reír a estudiantes de todas las edades. La historia del peor alumno de la guardería, contada por un estudiante de la misma clase a su madre al final de cada jornada escolar, hará que a sus alumnos les encante escuchar todas las travesuras de Charles. El giro al final del cuento hace que los alumnos se queden boquiabiertos y se rían.
En clase: Perfecto para las lecciones sobre la ironía, sus alumnos pueden debatir si la divertida historia corta de Jackson demuestra una ironía verbal, situacional o dramática. También he utilizado esta historia para mostrar a los alumnos cómo un autor puede utilizar el diálogo como método para desarrollar la caracterización.
Historias cortas en inglés
Ya sabes lo que hay que hacer: Los niños llegan del recreo y, antes de que se produzca cualquier aprendizaje, hay disputas que arbitrar y energía excitada que calmar. Pero el día en que Tanner llegó antes de tiempo del recreo llorando, puso en marcha una cadena de acontecimientos que acabó cambiando nuestra clase.
Miembro de un competitivo equipo de fútbol, el intenso juego de Tanner no era apreciado por sus compañeros, que respondían insultándole. Tras escuchar la emotiva explicación de Tanner sobre lo sucedido, nos dimos cuenta de que había una simple falta de comprensión: Los amigos del colegio de Tanner tenían una percepción de él, y él no se veía de la misma manera.
Sin embargo, el problema no empezaba y terminaba con Tanner: este comportamiento crítico y de camarilla era un patrón que nosotros, los co-profesores de cuarto y quinto grado, notábamos en toda nuestra aula y en la escuela. Aunque los métodos tradicionales de enseñanza nos hacían querer resolver este problema para Tanner, sabíamos que si dotábamos a nuestros alumnos de las estrategias adecuadas, podrían resolverlo por sí mismos. Pero, ¿era la versión de Tanner lo suficientemente convincente como para hacer cambiar de opinión a sus compañeros? Y si todos nuestros alumnos tuvieran la oportunidad de contar sus propias historias, ¿podríamos ir más allá de cambiar las mentes de los alumnos para cambiar sus mentalidades?
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Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
