▷ Ejercicios distribucion normal 1 bachillerato

Distribución normal ib

Los siguientes requisitos de graduación se aplican a todos los estudiantes. El cumplimiento de los requisitos de graduación es responsabilidad individual de cada estudiante. El estudiante y su asesor deben comprobar con frecuencia el programa de cursos del estudiante para asegurarse de que está cumpliendo los siguientes requisitos de graduación (todas las referencias a las horas indican horas de crédito semestrales).

El requisito real de horas para una licenciatura varía según el programa o la combinación de programas que elija el estudiante. Un estudiante debe tener un mínimo de 120 horas de créditos aceptables para la graduación. Algunos cursos pueden no contar para la graduación. Estas restricciones se indican en las descripciones de los cursos. Algunos planes de estudio o combinaciones de campos requieren horas adicionales. Si todos los requisitos especificados se completan con menos de 120 horas, el estudiante debe elegir suficientes cursos adicionales para totalizar al menos 120.

Un estudiante puede solicitar y recibir dos licenciaturas al mismo tiempo. Para recibir dos títulos simultáneamente, se requieren dos carreras diferentes. Las titulaciones pueden ser las mismas (por ejemplo, dos licenciaturas) o diferentes (por ejemplo, una licenciatura y un grado). Deben cumplirse todos los requisitos de especialización especificados para ambas titulaciones, así como todos los requisitos generales de graduación para ambas licenciaturas. Se requiere un mínimo de 150 horas de crédito para recibir ambos títulos.

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La última reforma curricular en España se introdujo en 2015 en el bachillerato. El currículo oficial emitido por decreto ministerial sigue las tendencias sobre la alfabetización estadística y reconoce algunas reivindicaciones de las sociedades científicas. Sin embargo, el currículo previsto sigue manteniendo algunas ideas contradictorias sobre el uso de las TIC para el manejo de datos estadísticos. Además, la representación del currículo en los libros de texto distorsiona algunas de estas ideas, ya que mantiene muchas inercias heredadas de los currículos anteriores y de los usos tradicionales de la Estadística a nivel escolar. En este trabajo analizamos esta reforma curricular y la forma en que se ha implementado en los libros de texto, señalando puntos fuertes y débiles.

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Los currículos españoles de primaria y secundaria incluyen varios contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación directamente relacionados con la probabilidad y el cálculo aproximado. Algunos de ellos se refieren a situaciones modelizadas por los alumnos, que conllevan no sólo incertidumbre sino también imprecisión. Por esta razón, se podrían aplicar diferentes técnicas, incluyendo la lógica difusa y la teoría de conjuntos difusos, al tratar este tipo de situaciones en el aula. Desde un punto de vista teórico, se proponen varias situaciones de enseñanza en las que se manejan conceptos imprecisos en la escuela primaria y secundaria. Estas formas más flexibles de razonamiento podrían combinarse con el enfoque tradicional de la probabilidad, permitiendo abordar problemas más generales y no sólo los que implican cálculos exactos o asignaciones numéricas específicas. Además, este tipo de enfoques proporcionará a los alumnos herramientas para manejar la imprecisión como herramienta matemática en su vida personal.

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Dependiendo de la especialización, un estudiante puede estar exento de una categoría de Educación General (máximo un curso) debido a la experiencia disciplinaria obtenida en la especialización como se indica en el Catálogo de Pregrado. Los estudiantes nativos bajo los catálogos 2014-2016 y posteriores completan el Programa de Educación General de la Universidad Estatal de Illinois, que requiere 13 cursos, con un total de 39 horas semestrales, como se indica a continuación:

Dependiendo de la especialización, un estudiante puede estar exento de una categoría de Educación General (máximo un curso) debido a la experiencia disciplinaria adquirida en la especialización como se indica en el Catálogo de Pregrado. Requisitos del Plan de Estudios de Educación General (Estudiantes de Transferencia) Cada estudiante que busca una licenciatura debe satisfacer los requisitos del Programa de Educación General.

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Todos los demás estudiantes deben cumplir con los requisitos mínimos de cada requisito básico del programa, un total de 42 horas. La sección de Exámenes de Competencia y Colocación del Catálogo de Pregrado de la Universidad describe cómo un estudiante puede cumplir con algunos de los requisitos de Educación General a través del Programa de Exámenes de Nivel Universitario (CLEP) u otros exámenes de competencia. Política de educación general aplicable a ciertos programas

Revisión de la distribución normal del pueblo

La última reforma curricular en España se introdujo en 2015 en el bachillerato. El currículo oficial emitido por decreto ministerial sigue las tendencias sobre la alfabetización estadística y reconoce algunas reivindicaciones de las sociedades científicas. Sin embargo, el currículo previsto sigue manteniendo algunas ideas contradictorias sobre el uso de las TIC para el manejo de datos estadísticos. Además, la representación del currículo en los libros de texto distorsiona algunas de estas ideas, ya que mantiene muchas inercias heredadas de los currículos anteriores y de los usos tradicionales de la Estadística a nivel escolar. En este trabajo se analiza esta reforma curricular, y la forma en que se ha implementado en los libros de texto, señalando fortalezas y debilidades.

… Mientras que la estadística parece estar más cerca de los fenómenos reales, la probabilidad puede situarse en un contexto que no tiene que ver con urnas, bolas, dados, cartas, etc. Los análisis de los libros de texto españoles muestran Los resultados obtenidos en este estudio también subrayan que los profesores reconocen una falta de conocimientos básicos sobre la formulación de hipótesis y la formulación de conjeturas, lo que puede ser especialmente desalentador en el caso de la probabilidad. Mientras que la estadística parece estar más cerca de los fenómenos reales, la probabilidad puede situarse en un contexto que no tiene que ver con urnas, bolas, dados, cartas, etc. Los análisis de los libros de texto españoles muestran cómo esos son los contextos más frecuentes (a veces únicos) de las situaciones y problemas de probabilidad, y cómo la toma de decisiones bajo incertidumbre está ausente, incluso en los últimos cursos de bachillerato