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Ratio de alumnos por aula en educacion infantil
Cuántos alumnos debe haber en un aula durante la covid-19
Las investigaciones recientes sobre el tamaño de las clases y la proporción entre profesores y alumnos pueden servir de base para la política y la práctica. Muchos estudios sobre el impacto del tamaño de las clases, y de las proporciones profesor-alumno, se han concentrado en los primeros años de los niños en la escuela.
Varios estudios realizados en Estados Unidos han realizado un seguimiento de los alumnos y los profesores durante varios años para proporcionar más información sobre las características y el impacto de las clases más pequeñas. Entre ellos se encuentran: El proyecto STAR, en Tennessee, y el proyecto PRIME TIME de Indiana. El Proyecto STAR (Student Teacher Achievement Ratio) es el que más atención ha recibido en la literatura de investigación reciente y en la prensa popular.
El Proyecto STAR (Student Teacher Achievement Ratio), hizo un seguimiento de los niños durante 4 años desde el jardín de infancia hasta el tercer grado. El proyecto contó con una financiación gubernamental de 12 millones de dólares a lo largo de los 4 años, a partir de 1995, y en él participaron 7.000 estudiantes.
El proyecto STAR estudió el rendimiento y el desarrollo de los alumnos en tres tipos de aulas: clases pequeñas con 13-17 alumnos por profesor; clases normales con 22-25 alumnos por profesor; y clases normales con 22-25 alumnos, un profesor y un ayudante. Se incluyeron en la investigación escuelas del centro de la ciudad, escuelas suburbanas, urbanas y rurales. Los profesores y los alumnos fueron asignados al azar a los distintos tipos de clases. Los resultados sobre el rendimiento de los alumnos fueron los siguientes
Ratio alumno-profesor pdf
La relación alumno-profesor o relación alumno-profesor es el número de estudiantes que asisten a una escuela o universidad dividido por el número de profesores de la institución. Por ejemplo, una proporción alumno-profesor de 10:1 indica que hay 10 alumnos por cada profesor. El término también puede invertirse para crear una relación profesor-alumno.
La proporción se utiliza a menudo como indicador del tamaño de la clase, aunque varios factores pueden hacer que el tamaño de la clase varíe independientemente de la proporción alumno-profesor (y viceversa)[1] En la mayoría de los casos, la proporción alumno-profesor será significativamente menor que el tamaño medio de la clase[2].
En la enseñanza primaria, la media de alumnos por profesor entre los miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico es ligeramente inferior a 16, pero oscila entre 40 en Brasil, 28 en México y 11 en Hungría y Luxemburgo[3].
Entre los factores que pueden afectar a la relación entre la proporción de alumnos por profesor y el tamaño de las clases se encuentran el número de profesores con funciones no docentes, el número de clases por profesor y el número de profesores por clase. Además, si hay clases pequeñas para un número reducido de alumnos, por ejemplo para educación especial o para alumnos de segunda lengua, la relación alumno-profesor del centro será engañosamente baja en relación con la experiencia del alumno medio[4].
Impacto del tamaño de las clases en el rendimiento de los alumnos pdf
El tamaño de las clases es una de las pocas variables de la educación estadounidense K-12 que se cree que influye en el aprendizaje de los alumnos y que está sujeta a la acción legislativa. Los mandatos legislativos sobre el tamaño máximo de las clases han sido muy populares a nivel estatal. En las últimas décadas, al menos 24 estados han ordenado o incentivado la reducción del tamaño de las clases (CSR).
El entorno fiscal actual ha obligado a los estados y a los distritos a replantearse sus políticas de RSC, dado el elevado coste de mantener clases pequeñas. Por ejemplo, aumentar la proporción alumno/profesor en Estados Unidos en un estudiante ahorraría al menos 12.000 millones de dólares al año sólo en costes salariales de los profesores, lo que equivale aproximadamente a los desembolsos del Título I de la Ley de Educación Primaria y Secundaria, el mayor programa de educación K-12 del gobierno federal.
Los considerables gastos necesarios para mantener clases más pequeñas se justifican por la creencia de que las clases más pequeñas aumentan el aprendizaje de los alumnos. Examinamos “lo que dice la investigación” sobre si la reducción del tamaño de las clases tiene un impacto positivo en el aprendizaje de los alumnos y, si lo tiene, en qué medida, para quién y en qué circunstancias. A pesar de que existe una amplia literatura sobre los efectos del tamaño de las clases en el rendimiento académico, sólo unos pocos estudios son de suficiente calidad y relevancia como para darles credibilidad como base para la acción legislativa.
El pequeño tamaño de la clase y sus efectos
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Tanto los profesores como los padres esperan que las clases sean pequeñas. Ambos grupos ven en el tamaño reducido de las clases una forma de reducir la carga de trabajo general del profesor, lo que le permite prestar más atención a los alumnos. Esto puede llevarle a usted, como padre, a preocuparse cuando sepa cuántos alumnos hay en la clase de su hijo.
Es posible que piense en lo difícil que sería tener 25 alumnos de tercero de primaria o incluso 40 de secundaria apiñados en un aula a la vez. Si se pregunta por qué algunas escuelas deciden tener tantos alumnos por clase, la respuesta es el dinero.
Pagar más profesores y mantener más aulas puede ser muy caro. Tan caro que puede no ser el mejor uso del dinero del que disponen los distritos escolares. En lugar de contratar más profesores para reducir el número de alumnos por clase, algunos distritos escolares pueden pensar que es más beneficioso ofrecer más formación profesional a los profesores actuales, aumentar el salario o las prestaciones de sus profesores actuales, o destinar el dinero a mejorar los materiales curriculares y la tecnología.
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