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Introducción al Laboratorio de Matemáticas
Derling Jose Mendoza Velazco 1 * , Magda Francisca Cejas Martinez 2 3, Carlos Alban Yanez 2, Yanet Marisol Ortega 21 Universidad Nacional de Educación, ECUADOR2 Universidad de las Fuerzas Armadas, ESPE, ECUADOR3 Universidad Nacional de Chimborazo, UNACH, ECUADOR* Autor correspondiente
Para prevenir las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, se deben utilizar metodologías de enseñanza efectivas e innovadoras. El presente estudio presenta los resultados de un estudio relacional y comparativo entre la aplicación del algoritmo basado en números abiertos (ABN) y el método basado en números cerrados (CNB). La investigación fue de tipo cuantitativo transversal descriptivo. Estudio de diseño transversal descriptivo y comparativo, cuasi-experimental. La muestra fue de 320 estudiantes del primer ciclo de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de opción múltiple con ejercicios de geometría y una escala tipo Likert. Los resultados se analizaron mediante un análisis de varianza (ANOVA). Se trabajó con dos variables, la de razonamiento geométrico informal y la de razonamiento geométrico formal. Se aplicó una corrección de los grados de libertad con la prueba robusta de Welch. Los resultados indicaron que el grupo orientado al ABN (n=151) obtuvo mejores resultados que el grupo orientado al CNB (n=92). Los resultados fueron relevantes, porque las habilidades demostradas en los resultados, muestran que el método ABN refuerza la capacidad de dar solución a los ejercicios, contribuyendo al desarrollo del sentido numérico. Concluyendo que se puede describir como un modelo flexible o innovador en el campo de la enseñanza de las matemáticas.
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Acerca de este artículoAparece en:ICERI2014 Proceedings (browse)Páginas: 851-857Año de publicación: 2014ISBN: 978-84-617-2484-0ISSN: 2340-1095Nombre de la conferencia: 7th International Conference of Education, Research and InnovationFechas: 17-19 de noviembre de 2014Lugar: Sevilla, España Descarga de citas: (BibTeX) (ris) (plaintext) Otras publicaciones de los autores: (buscar)
AU – J. Martínez MonteroTI – UNA NUEVA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: ALGORITMO ABIERTO BASADO EN NÚMEROS (ABN)SN – 978-84-617-2484-0/2340-1095PY – 2014Y1 – 17-19 de noviembre de 2014CI – Sevilla, EspañaJO – VII Congreso Internacional de Educación, Investigación e InnovaciónJA – Actas ICERI2014SP – 851EP – 857ER –
A.I. Navarro Aragón, E.L. Aragón Mendizábal, J.I. Navarro Guzmán, M. Aguilar Villagrán, J. Martínez Montero (2014) UNA NUEVA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: ALGORITMO ABIERTO BASADO EN NÚMEROS (ABN), Actas ICERI2014, pp. 851-857.
SADHANA – Mejor escuela especial para niños (mentalmente
Para la superación de los incumplimientos, se aprobará cada uno de los cuatro bloques Evaluación de las actividades que componen los incumplimientos. También es necesario que el estudiante muestre en las actividades que le propongan, una buena competencia comunicativa general, tanto oral como por escrito, un buen dominio de la lengua o la
lenguas vehiculares que constan como guía docente, y ser capaz de expresarse con fluidez y corrección. Asimismo es imprescindible que el estudiante demuestre una actitud compatible con la profesión docente: el respeto,
El siguiente artículo se refiere a la enseñanza del vocabulario en la Etapa Infantil. En esta etapa el vocabulario es crucial para su adaptación y progreso en el sistema educativo, ya que es necesario adquirir un código lingüístico desarrollado por la educación formal, por lo que su enseñanza requiere un tratamiento explícito dentro de la rutina del aula. Para ello, este artículo presenta el calendario de adquisición de vocabulario y los enfoques en su enseñanza. A partir de estos enfoques se establecen pautas metodológicas y ejemplos de actividades concretas que conducen a la mejora del vocabulario de los alumnos
La lanzadera │ Ejercicio de pases │ Entrenamiento de hockey sobre hierba con Amy
Este artículo presenta los resultados de un estudio comparativo sobre el impacto y la contribución de dos enfoques instructivos al razonamiento matemático formal e informal con dos grupos de alumnos españoles, de cuatro y cinco años. Los datos indicaron que, para ambos grupos de edad, los niños sometidos al método ABN [Algoritmo Abierto Basado en Números (ABN)] (n = 147) obtuvieron mejores resultados que el grupo sometido al enfoque CBC (Algoritmos Cerrados Basados en Cifras) (n = 82), que es el enfoque generalizado en las escuelas españolas para enseñar el razonamiento matemático formal e informal. Además, los análisis comparativos mostraron que el efecto es mayor en el grupo de alumnos que recibió más instrucción en habilidades consideradas predictoras del rendimiento aritmético posterior. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en 9 de las 10 dimensiones evaluadas por el TEMA-3 (p < 0,01), así como en las tareas de estimación en la recta numérica para el grupo de 5 años. Sin embargo, el grupo de 4 años sólo presentó resultados significativos en las tareas de cálculo y conceptos sobre razonamiento matemático informal. Discutimos que estas diferencias surgen por la exposición diferencial a tareas específicas de sentido numérico, ya que los grupos resultaron ser equivalentes en términos de vocabulario receptivo, velocidad de procesamiento y memoria de trabajo. También se analizaron las consecuencias educativas de estos resultados.
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