Actividades para trabajar la igualdad en infantil

Recursos para la diversidad en los primeros años

La guardería tiene mucho cuidado en tratar a cada individuo como una persona por derecho propio, con los mismos derechos y responsabilidades que cualquier otro individuo, ya sea un adulto o un niño. La discriminación por motivos de género, edad, raza, religión o creencias, matrimonio o pareja de hecho, discapacidad, orientación sexual, cambio de sexo, embarazo o maternidad, origen étnico o nacional, o creencias políticas no tiene cabida en esta guardería.

La guardería se compromete a ofrecer igualdad de oportunidades y prácticas antidiscriminatorias a todos los niños y familias en función de sus necesidades individuales. Para lograr este objetivo, nuestros principales objetivos son

El principio rector es que todos los niños son importantes y, para ello, debemos reconocer la diversidad social, económica y cultural de nuestra sociedad y garantizar que nadie se sienta excluido cuando asiste a la guardería por cualquier motivo. En consecuencia, debemos esforzarnos por:

Diversidad para los niños

Las personas tienen muchos rasgos de personalidad y características físicas diferentes. Por eso, parece normal que señalemos las diferencias entre nosotros y los demás. Sin embargo, emitir juicios sobre estas diferencias puede interferir en nuestra apertura, nuestra disposición a probar nuevas experiencias y nuestra aceptación de los demás que son diferentes a nosotros. Como adultos, tenemos la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios prejuicios, ampliar nuestra comprensión de las diferencias y cuestionar nuestras ideas preconcebidas sobre los distintos grupos de personas. Los niños necesitan ejemplos de otras personas que sean abiertas y acepten las diferencias porque están muy influenciados por los comportamientos de los adultos. Los padres pueden desempeñar un papel activo en la formación de los comportamientos de sus hijos, ayudándoles a ser más tolerantes y amables con los que parecen diferentes a ellos.

Los niños tienden a basar sus estereotipos en rasgos físicos, como la raza, el sexo o la edad. Los niños entienden su entorno a través de la categorización, por lo que dan sentido al mundo agrupando a las personas según su aspecto. En consecuencia, lo más probable es que los niños se identifiquen con un grupo de personas que tienen una apariencia similar a la suya, y se desvinculen de las personas que parecen diferentes a ellos. Por ejemplo, si la familia o el aula de una niña latina divide a las personas por su raza o género, lo más probable es que crea que alguien que es físicamente distinto a ella es muy diferente a ella. Esta experiencia de subgrupo en su familia o aula reforzará cualquier diferencia y creará juicios o comportamientos negativos hacia el otro grupo de personas. Del mismo modo, cuando los padres o los profesores hablan de las diferencias entre grupos de personas de forma negativa, los niños aprenden a separarse de otros que parecen diferentes.

Actividades de igualdad para estudiantes

Como organización, nos centramos en ofrecer igualdad de oportunidades y hacer frente a la discriminación, el acoso y la intimidación. También nos centramos en alcanzar los más altos niveles de calidad en la prestación de servicios, la toma de decisiones y las prácticas de empleo. La igualdad de oportunidades para los niños, los jóvenes y las familias, así como para los trabajadores, es una parte importante de nuestro compromiso con la igualdad y la diversidad.

La Ley simplifica, refuerza y armoniza la legislación anterior para proporcionar una nueva ley de discriminación que proteja a las personas del trato injusto y promueva una sociedad más justa e igualitaria. Los nueve actos legislativos principales que se han fusionado son

El Reglamento de la Ley de Igualdad de 2010 (Deberes Específicos) de 2011 (el Reglamento) entró en vigor el 10 de septiembre de 2011. El Reglamento establece las obligaciones específicas en materia de igualdad del sector público que deben cumplir determinados organismos públicos. El objetivo de los deberes específicos es ayudar a los organismos públicos a cumplir con el deber general de promover la igualdad en el lugar de trabajo contenido en la Ley de Igualdad de 2010, que está en vigor desde el 5 de abril de 2011.

Actividades de igualdad y diversidad para los primeros años

Los estereotipos de género son perjudiciales y limitantes para todos los niños, niños y niñas por igual. Si muchos estereotipos de género tienen, al final, un impacto más negativo en las niñas (baja autoestima, demasiada importancia dada a la apariencia, trabajos menos remunerados, menor poder político y de negociación, etc.), los estereotipos masculinos siguen teniendo un impacto negativo en los niños. En primer lugar, una fuerte adhesión a los estereotipos de género está asociada a un mayor riesgo de abandono escolar. Cada vez son más las voces que se alzan contra la “masculinidad tóxica”, que incita a los niños y a los hombres a mostrar comportamientos agresivos y violentos y les disuade de expresar sus emociones. Sin embargo, se pueden realizar muchas actividades con todos los niños, especialmente con los varones, para permitirles liberarse de los estereotipos masculinos tóxicos.

La aprobación de estereotipos masculinos como la competitividad, la voluntad de desafiar a la autoridad y la agresividad también repercute negativamente en la retención escolar. La masculinidad también se refuerza en oposición a la feminidad. Sin embargo, algo tan esencial para el éxito escolar como la capacidad de leer y escribir se percibe como femenino y, por lo tanto, será rechazado por los chicos que buscan reforzar su masculinidad. Por lo tanto, es crucial deconstruir los estereotipos de género con los chicos.