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Planes de lecciones de fonología y morfología
“¿Por qué son importantes los morfemas? Dado que los morfemas son las unidades de significado más pequeñas de las palabras, y que el significado (la comprensión) es el objetivo de la lectura, los morfemas tienen una importancia primordial. La mayoría de las palabras en inglés son polisilábicas y a menudo contienen prefijos y sufijos que amplían el significado del elemento base (a menudo llamado raíz en el ámbito educativo). Estos morfemas proporcionan a los alumnos numerosas estrategias de descodificación (lectura) y codificación (ortografía), así como de mejora del vocabulario (Henry, 1988, 1993, 2010a). A medida que los niños aprenden los prefijos, los sufijos y las bases latinas y griegas comunes, adquieren una nueva comprensión de estos bloques de construcción basados en el significado de las palabras en inglés”. (p.23)
Los estudios realizados en niños de habla inglesa muestran que la conciencia morfológica de las inflexiones y las derivaciones simples puede surgir pronto, mientras que la comprensión de las relaciones derivativas más complejas puede llegar más tarde. Por ejemplo, mientras que los niños de preescolar y primer grado muestran cierta competencia con las derivaciones simples que no implican cambios fonológicos en los morfemas (Clark y Cohen, 1984), los niños mayores abordan con destreza relaciones derivativas más complejas (como entre electric y electricity), aproximadamente en el cuarto grado (Carlisle, 1988; Tyler y Nagy, 1989). Al igual que en el lenguaje hablado, la capacidad de los niños para extraer morfemas de las palabras escritas aumenta simultáneamente con la mejora de la precisión, la fluidez y la comprensión de la lectura durante los años de la escuela primaria (Kieffer y Lesaux, 2012; Nagy et al., 2014; Sparks y Deacon, 2015). El rendimiento de los niños en las tareas de conciencia morfológica (por ejemplo, el juicio de descomposición y la definición del uso correcto de las palabras complejas) aumenta de primero a tercero de primaria (Carlisle y Fleming, 2003). …
Actividades de morfología para secundaria
El análisis morfológico es la capacidad de utilizar el conocimiento de las raíces y los afijos para determinar el significado de palabras desconocidas y morfológicamente complejas. Comenzando en los primeros grados de la primaria y continuando en los años universitarios, es una estrategia primaria que se utiliza para aumentar el conocimiento del vocabulario difícil. El objetivo de este estudio era investigar hasta qué punto los niños en edad escolar podían utilizar el análisis morfológico para explicar el significado de las palabras. El estudio también se diseñó para examinar las diferencias individuales en este ámbito en relación con las habilidades de alfabetización más amplias de los niños.
Se midió la capacidad de 50 niños de sexto grado con un desarrollo típico para explicar el significado de 15 palabras morfológicamente complejas de baja frecuencia mediante un procedimiento de evaluación dinámica. Los niños fueron entrevistados individualmente y se les pidió que definieran cada palabra. Según fuera necesario, se les proporcionó diversos grados de apoyo por parte de los adultos. También se evaluó el conocimiento de las palabras y la comprensión lectora de los niños.
El rendimiento en la tarea de evaluación dinámica reveló una amplia gama de niveles de habilidad en estos niños y se relacionó positivamente con los niveles de alfabetización de los niños. Aunque algunos niños utilizaron fácilmente el análisis morfológico para explicar el significado de palabras desconocidas, otros necesitaron un mayor grado de apoyo por parte de los adultos para tener éxito.
Actividades de morfología para 5º curso
Tabla 3. Latencias medias en milisegundos (TR) y precisión (y desviaciones estándar) en función del grado (2º, 4º y 6º), la morfología (sufijada y simple) y la frecuencia (alta y baja) en la tarea de nombrar palabras en el Experimento 1 La tabla 4 muestra las estimaciones del análisis de modelos mixtos y las pruebas de efectos fijos para los TR transformados en logaritmos. Estos muestran que el grado (p < 0,01), la morfología (p < 0,05) y la frecuencia (p < 0,01) afectaron significativamente a los tiempos de lectura. Los niños leen las palabras más rápido a medida que aumenta el grado. Las palabras morfológicamente complejas y las palabras frecuentes se leyeron más rápido que las palabras simples y menos frecuentes. Las interacciones Grado × Morfología, Grado × Frecuencia, Morfología × Frecuencia y Grado × Morfología × Frecuencia no fueron significativas (todos los ps > 0,05). Los análisis lineales de efectos mixtos con la frecuencia de bigramas como covariable mostraron el mismo patrón de resultados. Los efectos del grado (p < 0,01), la morfología (p < 0,05) y la frecuencia (p < 0,01) no se vieron alterados por la adición de esta covariable. Ninguna de las interacciones alcanzó la significación (todos los ps > 0,05). La frecuencia de bigrams tampoco alcanzó significación, F (1, 74.139) = 0.248, p = .62.
Lecciones de morfología pdf
En este estudio, examinamos la contribución de la conciencia morfológica a la competencia lectora en un grupo de niños de L1 italiana y L2 temprana árabe-italiana, es decir, expuestos al italiano antes de los 3 años de edad. Los niños de primer a quinto grado (rango de edad: 6-11 años) fueron evaluados en una serie de tareas de conciencia morfológica y léxica. La capacidad de lectura se evaluó mediante pruebas estandarizadas de fluidez y comprensión lectora. Los resultados mostraron que los niños de la L1 superaban a los de la L2 en todas las medidas de conciencia morfológica, así como en las pruebas de lectura. Los análisis de regresión revelaron que la conciencia morfológica contribuía en distinta medida a la capacidad de lectura de los distintos grupos. La precisión en las tareas de conciencia morfológica fue un predictor significativo de la fluidez lectora de palabras (y de no palabras) en los alumnos L1 y L2 de primer y segundo grado, mientras que sólo en los alumnos L1 de tercer a quinto grado, los tiempos de respuesta y la precisión en una tarea de conciencia morfológica explicaron una cantidad única de varianza en la comprensión lectora. Nuestros resultados destacan el papel crítico del procesamiento morfológico en la eficiencia lectora y sugieren que un entrenamiento inspirado en la conciencia morfológica puede mejorar las habilidades lectoras también en los estudiantes bilingües.
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