Aprender a redactar en primaria
Estrategias para enseñar a escribir en la escuela primaria
Los niños que leen con regularidad o a los que se les lee con regularidad tienen la oportunidad de abrir las puertas a muchos mundos diferentes. Y lo que es más importante, la lectura dará a su hijo las herramientas necesarias para convertirse en un estudiante independiente de por vida. Podemos conseguirlo juntos a través de:
En Crynallt utilizamos Read Write Inc Phonics (RWI) para dar a su hijo el mejor comienzo posible con su alfabetización. Hemos elaborado una guía de cómo funciona el programa RWI junto con algunos enlaces útiles.
La Sra. Bridgman y la Srta. Hawes son nuestras profesoras principales de Read Write Inc, así que si tiene preguntas sobre RWI, póngase en contacto con la escuela, que puede remitirle a ellas. Por favor, tómese el tiempo para leer la información, ya que le proporcionará información valiosa en cuanto a cómo puede ayudar y apoyar a su hijo en la lectura.
Read Write Inc (RWI) es un programa completo de alfabetización fonética que ayuda a todos los niños a aprender a leer con fluidez y velocidad para que puedan centrarse en el desarrollo de sus habilidades de comprensión, vocabulario y ortografía. El programa está diseñado para niños de 4 a 7 años. Sin embargo, en Crynallt comenzamos el programa en la guardería y seguimos enseñando RWI a los niños más allá de los 7 años si todavía necesitan apoyo en su lectura.
La escritura en la educación
Comportamientos de escritura compartida/interactivaCon el tiempo y con muchas oportunidades de escuchar y hablar sobre los textos narrativos y con una comprensión en desarrollo de los detalles de las narraciones, así como de la habilidad y la fluidez de la escritura, los cuentos de los niños mostrarán progresivamente una mayor aplicación de las características de organización del texto y del lenguaje.- Fellowes y Oakley (2014, p. 383)A través de estas actividades de escritura compartida los niños desarrollan un sentido de propiedad del texto.Comportamientos de escritura independienteEn los entornos de la primera infancia, es importante pensar en las pedagogías de la escritura mencionadas anteriormente como fluidas y dinámicas, en lugar de fijas o separadas. En estas experiencias, los educadores pueden modelar y andamiar a diferentes niveles de apoyo según las necesidades del niño. Esto permite a los educadores crear experiencias de aprendizaje que son receptivas, intencionales y que atienden a las necesidades de aprendizaje de cada niño (es decir, centradas en el niño) (VEYLDF, 2016). Facilitar la expresión escrita multimodal
Otra ventaja de fomentar el dibujo como escritura emergente es que puede actuar como ancla para las ideas de los niños cuando empiezan a experimentar con las letras y a participar en experiencias (Mackenzie, 2011). Por lo tanto, valorar el dibujo y dar tiempo y espacio a los niños para que participen en experiencias significativas de dibujo puede facilitar la expresión escrita emergente (Mackenzie, 2011). Esto significa proporcionar herramientas para que los niños se expresen a través del dibujo, y valorar las marcas, los garabatos y los dibujos de los niños como una forma de comunicar un mensaje. Las experiencias de escritura compartida e interactiva permiten a los niños observar los comportamientos de escritura modelados por los educadores y contribuir en colaboración a la creación de textos tempranos.
Programa de escritura para la escuela primaria
Para Kyle Pahigian, profesor de matemáticas de 10º curso del University Park Campus School de Massachusetts, una lección sobre triángulos congruentes no empieza con calculadoras y transportadores. En su lugar, entrega a sus alumnos un mapa del tesoro y les pide que escriban direcciones detalladas -utilizando puntos de referencia como guía- hasta el tesoro enterrado.
«No les digo a los niños enseguida: ‘Hoy vamos a aprender los teoremas de congruencia de los triángulos'», dice Pahigian. «Quiero que, por el contrario, lo vean como si experimentaran con algo y hicieran algo en lo que sienten que son realmente buenos». Los estudiantes a menudo se sienten intimidados por las matemáticas, y transformar la actividad en un ejercicio de escritura alivia parte de la ansiedad de introducir conceptos difíciles, dijo.
En la clase de matemáticas de Pahigian, la escritura se utiliza regularmente como estrategia de aprendizaje, lo que le permite conocer el pensamiento de sus alumnos. «Me gusta escribir con poco esfuerzo cuando estamos elaborando definiciones», dice Pahigian. En lugar de decir a sus alumnos qué es un polígono, por ejemplo, les muestra un conjunto de polígonos y otro de no polígonos, y les pregunta: «¿Qué notáis? ¿Qué diferencias veis?». Los alumnos dedican unos minutos a escribir sus respuestas y luego se reúnen en grupos para compararlas.
La enseñanza de la escritura en la escuela secundaria
Los niños dan sus primeros pasos críticos hacia el aprendizaje de la lectura y la escritura muy pronto en la vida. Mucho antes de que puedan exhibir habilidades de producción de lectura y escritura, comienzan a adquirir algunas comprensiones básicas de los conceptos sobre la alfabetización y sus funciones.
Los niños aprenden a utilizar símbolos, combinando su lenguaje oral, las imágenes, la letra impresa y el juego en un medio mixto coherente y creando y comunicando significados de diversas maneras. A partir de sus experiencias e interacciones iniciales con los adultos, los niños comienzan a leer palabras, procesando las relaciones entre letras y sonidos y adquiriendo un conocimiento sustancial del sistema alfabético. A medida que continúan aprendiendo, los niños consolidan cada vez más esta información en patrones que permiten la automaticidad y la fluidez en la lectura y la escritura. En consecuencia, la adquisición de la lectura y la escritura se concibe mejor como un continuo de desarrollo que como un fenómeno de todo o nada.
Pero la capacidad de leer y escribir no se desarrolla de forma natural, sin una cuidadosa planificación e instrucción. Los niños necesitan interacciones regulares y activas con la letra impresa. Las habilidades específicas necesarias para leer y escribir provienen de experiencias inmediatas con el lenguaje oral y escrito. Las experiencias de estos primeros años empiezan a definir las suposiciones y expectativas sobre la alfabetización y dan a los niños la motivación para trabajar en el aprendizaje de la lectura y la escritura. A partir de estas experiencias, los niños aprenden que la lectura y la escritura son herramientas valiosas que les ayudarán a hacer muchas cosas en la vida.
Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
