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Aprendizaje colaborativo en el aula
El aprendizaje cooperativo y colaborativo son contextos de enseñanza en los que los compañeros trabajan juntos en una tarea de aprendizaje, con el objetivo de que todos los participantes se beneficien de la interacción. La cooperación y la colaboración pueden tratarse como sinónimos, ya que un contexto verdaderamente cooperativo es siempre colaborativo. Se describirán aquí diversas perspectivas sobre la colaboración y sus implicaciones para la enseñanza en el aula, y se expondrán varias técnicas de cooperación en las que intervienen díadas o grupos más grandes, incluyendo los costes y beneficios asociados a ellas en términos de resultados cognitivos o afectivos. Por último, se abordará la relación entre el rendimiento grupal y el individual.
En 1996, Robert Slavin describió una serie de perspectivas sobre el aprendizaje entre iguales, entre las que se incluyen los enfoques socio-psicológico, sociocultural, cognitivo-desarrollo y cognitivo-elaboración. Las explicaciones sobre cómo y qué pueden aprender los compañeros entre sí difieren. Angela O’Donnell y James O’Kelly señalan que las decisiones que toma un profesor en el aula en relación con el aprendizaje cooperativo o colaborativo dependen del enfoque teórico adoptado. Los enfoques sociopsicológicos sugieren que la interdependencia entre los miembros del grupo es el mecanismo subyacente para una cooperación eficaz. La interdependencia se crea utilizando recompensas de grupo o fomentando la cohesión social y una norma de cuidado y ayuda. Desde una perspectiva cognitivo-desarrollista, el aprendizaje efectivo entre compañeros se produce como resultado de procesos de conflicto cognitivo y resolución, o mediante el modelado de conductas hábiles.
Estrategias de aprendizaje cooperativo
Las estrategias pueden utilizarse tanto en parejas como en grupos y están diseñadas para cumplir todos los principios denominados PIES: Interdependencia positiva, Responsabilidad individual, Participación igualitaria e Interacción simultánea[1].
En general, se habla de interdependencia positiva cuando una ganancia para uno es un beneficio para el otro. Los miembros de la pareja y del grupo se sienten como un equipo y están en el mismo bando trabajando por el mismo objetivo.
Para garantizar la interdependencia positiva mientras se trabaja con el aprendizaje cooperativo, deben cumplirse dos requisitos: los alumnos deben sentirse del mismo lado y la tarea debe requerir el trabajo conjunto[2]Consulta nuestro curso sobre aprendizaje colaborativo si quieres saber más sobre cómo promover la colaboración y el compromiso de los alumnos en el aula.
Precisamente para cumplir tanto con la interdependencia positiva como con la responsabilidad individual, en toda estrategia de aprendizaje cooperativo se da a los alumnos tanto tiempo para pensar/trabajar solos como para interactuar con sus compañeros.
En cambio, las estrategias de aprendizaje cooperativo se aseguran de que todos los alumnos de cada equipo o pareja contribuyan por igual al logro final. En realidad, están diseñadas para que los alumnos interactúen y para que todos, en cada paso de la actividad, cumplan una tarea específica.
Aprendizaje cooperativo
Un enfoque de aprendizaje cooperativo está diseñado para ser específicamente opuesto a la educación competitiva. Se trata de trabajar juntos para lograr un objetivo preestablecido, en lugar de enfrentarse entre sí. El profesor suele establecer un objetivo de aprendizaje claro y estructurado y espera una respuesta determinada a la pregunta asignada para el trabajo en grupo.
El enfoque de aprendizaje colaborativo tiene su origen en el constructivismo social, según el cual las personas trabajan juntas para llegar a negociaciones compartidas de significado. Implica entrar en un escenario de aprendizaje no para lograr un objetivo preestablecido, sino para pasar por un proceso de negociación y discurso que conduzca a nuevas respuestas compartidas a problemas complejos.
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo se utilizan a menudo para explicar el concepto general de aprendizaje en grupo. Mientras que algunas personas utilizan los términos “colaborativo” y “cooperativo” para referirse a lo mismo, otras no lo hacen.
Un escenario de aprendizaje cooperativo se opone a un escenario “competitivo”. En la cooperación, los alumnos trabajan juntos en lugar de competir entre sí. Los roles del grupo pueden ser asignados por el profesor, y hay un objetivo de aprendizaje común que hay que alcanzar.
Colaboración de cooperación
El aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo se utilizan habitualmente en actividades de grupo destinadas a alcanzar un objetivo común. En el aprendizaje colaborativo, son los alumnos los que organizan sus esfuerzos entre ellos. En definitiva, está estructurado en grupo. Por otro lado, en el aprendizaje cooperativo, los alumnos se dividen en grupos y el profesor asigna funciones y tareas específicas a cada alumno, por lo que es una actividad estructurada por el profesor.
Mientras que el aprendizaje colaborativo es una actividad voluntaria, en la que pueden participar aquellos alumnos que estén realmente interesados, el aprendizaje cooperativo es una actividad obligatoria para todos los alumnos presentes en el aula, por lo que tienen que participar para alcanzar el objetivo.
Aprender significa adquirir experiencia, conocimientos, habilidades y valores para entender qué y cómo hacer algo, acumulando toda la información que recogemos de diversas fuentes y aplicándola después. Es un proceso que da forma y define la personalidad, la actitud y el comportamiento de un individuo. De hecho, tiende a desarrollar un comportamiento socialmente aceptable en una persona.
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Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
