El papel de la orientación en la educación
Por ello, muchos responsables de distritos y escuelas utilizan el marco de CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning). CASEL esboza cinco competencias básicas de aprendizaje socio-emocional que pueden ser enseñadas de muchas maneras en cualquier tipo de escuela o comunidad de distrito.En esta guía, usted aprenderá acerca de las cinco competencias básicas de SEL-completo con definiciones y ejemplos de lo que estas competencias pueden parecer y sonar en la práctica. Para cada competencia básica, también compartimos ejemplos de estrategias, actividades y prácticas de enseñanza de SEL de bajo nivel que puede utilizar de inmediato en su comunidad escolar para promover el SEL de los estudiantes y el SEL de los adultos.
El aprendizaje socio-emocional (SEL) es una parte integral de la educación y el desarrollo humano. SEL es el proceso a través del cual todos los jóvenes y adultos adquieren y aplican el conocimiento, las habilidades y las actitudes para desarrollar identidades saludables, manejar las emociones y lograr metas personales y colectivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones de apoyo, y tomar decisiones responsables y solidarias.*Véase la definición actualizada de SEL de CASEL para 2020
Tipos de orientación educativa
La actual Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) incorpora cambios sustanciales respecto a la ley anterior, en particular una nueva configuración curricular con mayor prevalencia de la optatividad, que puede afectar al desarrollo de las competencias sanitarias por parte de los alumnos. El objetivo fue abordar la educación sanitaria en los dos últimos años, según la cantidad y variabilidad de términos relacionados con la Salud.
Se realizó un análisis cuantitativo comparativo basado en la presencia de 281 términos relacionados con ocho áreas de la Educación para la Salud en ambas leyes y para las dos etapas educativas obligatorias (Primaria y Secundaria).
En general, no se encontraron diferencias significativas en el número de términos, ni en el tratamiento de las áreas de salud entre las leyes. Sin embargo, el aumento de las asignaturas optativas en la LOMCE incrementa las diferencias en la formación en Educación para la Salud. La diferencia en el número de trimestres cursados por un alumno en función del itinerario curricular es del 28% en Primaria y ESO en la LOMCE, frente al 0% y 7% en la LOE.
Ejemplo de orientación educativa
Este estudio recoge las aportaciones de las competencias profesionales de los directores de centros educativos, su acceso a la función de director y las principales ventajas e inconvenientes de ser director de un centro educativo. En el estudio participaron 20 directores de la provincia de Sevilla Se utilizó una metodología cualitativa, mediante entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido. Del análisis de los resultados se deducen aspectos concretos en las categorías estudiadas como: acceso al cargo de director, competencias, ventajas, dificultades, modelo de gestión. La mayoría de los directores entrevistados aseguraron que el acceso al cargo se asume con la voluntad de afrontar los retos, y que las competencias de gestión, la capacidad de escucha y la empatía son esenciales Tor el rol. Su trabajo se ve facilitado por las relaciones con sus compañeros y un buen equipo directivo, seguido del apoyo de la comunidad educativa Por otro lado, afirmaron que sus funciones se ven obstaculizadas principalmente por las familias que no se implican y los problemas de disciplina
Orientación educativa wikipedia
En los últimos años, en el contexto universitario español y en el ámbito de la innovación educativa, se han desarrollado prácticas docentes centradas en el estudiante que pretenden superar el modelo basado en la clase magistral y fomentar la participación activa de los estudiantes. Con este propósito, la Universidad de La Laguna (ULL) creó el Modelo de Enseñanza Centrada en el Estudiante Universidad de La Laguna [ULL] (2021) y la Universidad de Barcelona (UB) Universidad de Barcelona [UB] (2021) su modelo de formación, priorizando ambos las metodologías de aprendizaje activo y una pedagogía centrada en las competencias. Este enfoque sigue los Estándares y Directrices para la Garantía de Calidad en la Educación Superior Europea de 2015 y, en particular, sus criterios sobre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación centrados en el estudiante, por los que se anima a las Universidades a:
«Garantizar que los programas de enseñanza animen a los estudiantes a participar activamente en la creación de su propio proceso de aprendizaje, y que la evaluación de los estudiantes refleje el enfoque centrado en el estudiante» (Asociación Europea para la Garantía de la Calidad en la Educación Superior [ENQA], 2015).1
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