▷ El acoso escolar en españa | Actualizado octubre 2024

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By Rosario Ortega ,Rosario Del Rey and Joaquin A. Mora-Merchán Edited by Peter K. Smith ,Debra Pepler andKen Rigby Smith ,Debra Pepler andKen Rigby Show author details Rosario Ortega Affiliation: Faculty Science of Education, Av S. Alberto Magno s/n, 14004 Cordoba, Spain [email protected]

Ortega, R. (1998). Working with victims, aggressors and bystanders of violence. In R. Ortega et al., La convivencia escolar: Qué es y cómo abordarla. Seville: Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

Ortega, R. and Mora-Merchán, J. A. (1997). The Seville Anti-School Violence Project. An ecological model of educational intervention against bullying among peers. In F. Cerezo (ed.), Conductas agresivas en la edad escolar. Madrid: Pirámide

Ortega, R. and Mora-Merchán, J. A. (1999). In P. K. Smith, Y. Morita, J. Junger-Tas, D. Olweus, R. Catalano, and P. Slee (eds.) The nature of school bullying: A cross-national perspective. London: Routledge

Sharp, S., Cowie, H., and Smith, P. K. (1994). Working directly with pupils involved in bullying situations. In P. K. Smith and S. Sharp (eds.), School bullying: Insights and perspectives. London: Routledge

feliz de ser yo: un debate contra el acoso escolar 4: el niño

*La correspondencia relativa a este artículo debe dirigirse a María Victoria Carrera Fernández. Universidade de Vigo. Facultade de Ciencias da Educación. Campus Universitario de Ourense, s/n. 32004. Ourense (España). Teléfono: +34-988387121. Fax: +34-988387159. Correo electrónico: [email protected]

El objetivo de este estudio fue determinar la prevalencia del acoso escolar en sus diversas formas desde la perspectiva de todos los individuos implicados (víctimas, acosadores y testigos) y explorar su distribución en función del género. El estudio tuvo un diseño correlacional y utilizó una muestra representativa de 1.500 estudiantes españoles de educación secundaria obligatoria en el curso 2007-2008. Se aplicó un instrumento que mide diferentes tipos de acoso escolar, tomado de los estudios realizados por Díaz-Aguado, Martínez y Martín (2004) y el Defensor del Pueblo (2007). Los resultados revelan que todos los tipos de acoso considerados tienen lugar en la escuela y que existe una relación inversa entre la gravedad y la prevalencia de las conductas de acoso, siendo el maltrato verbal el tipo de conducta abusiva más común. Los chicos están implicados en todos los tipos de incidentes de acoso como acosadores con una frecuencia significativamente mayor que las chicas, excepto en los casos que implican “hablar de alguien a sus espaldas”; en estas situaciones, las chicas están implicadas significativamente más a menudo como acosadoras que los chicos. En cuanto a la victimización, los chicos son víctimas de abuso físico directo con mucha más frecuencia que las chicas, mientras que las chicas son más a menudo objeto de chismes maliciosos.

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El objetivo de este estudio fue determinar la prevalencia del acoso escolar en sus distintas formas desde la perspectiva de todos los individuos implicados (víctimas, acosadores y testigos) y explorar su distribución en función del género. El estudio tuvo un diseño correlacional y utilizó una muestra representativa de 1.500 estudiantes españoles de educación secundaria obligatoria en el curso 2007-2008. Se aplicó un instrumento que mide diferentes tipos de acoso escolar, tomado de los estudios realizados por Díaz-Aguado, Martínez y Martín (2004) y el Defensor del Pueblo (2007). Los resultados revelan que todos los tipos de acoso considerados tienen lugar en la escuela y que existe una relación inversa entre la gravedad y la prevalencia de las conductas de acoso, siendo el maltrato verbal el tipo de conducta abusiva más común. Los chicos están implicados en todos los tipos de incidentes de acoso como acosadores con una frecuencia significativamente mayor que las chicas, excepto en los casos que implican “hablar de alguien a sus espaldas”; en estas situaciones, las chicas están implicadas significativamente más a menudo como acosadoras que los chicos. En cuanto a la victimización, los chicos son víctimas de abuso físico directo con mucha más frecuencia que las chicas, mientras que las chicas son más a menudo objeto de chismes maliciosos.

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ResumenEl acoso escolar y el ciberacoso se han estudiado intensamente en muchos países, y la investigación sobre el tema ha sido fructífera. Sin embargo, todavía es necesario avanzar en el conocimiento del bullying y el ciberbullying en muchas áreas geográficas y descubrir sus factores de riesgo y protección. El objetivo de este estudio fue describir y comparar la implicación en diferentes roles de bullying y ciberbullying en España y Polonia, identificando factores de riesgo y protección como la desvinculación moral, las competencias sociales y emocionales, las emociones morales y la empatía. Este estudio se realizó con una muestra de 2535 estudiantes de primaria y secundaria de España y Polonia. Se encontró una mayor implicación en el bullying y el ciberbullying en Polonia en comparación con España. Se encontraron diferentes mecanismos de desvinculación moral como factores de riesgo para la implicación en el bullying y el ciberbullying en ambos países. Las bajas emociones morales fueron un factor de riesgo para el acoso y el ciberacoso en España y Polonia. Diferentes competencias sociales y emocionales fueron protectoras contra el acoso y el ciberacoso en ambos países. Estos resultados sugieren la necesidad de diseñar e implementar más programas para promover las competencias sociales, emocionales y morales en España y Polonia para proteger a los niños contra el acoso y el ciberacoso.