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Clubes de lectura de Nueva Jersey
Un círculo de literatura es el equivalente para los jóvenes de un club de lectura para adultos, pero con mayor estructura, expectativas y rigor. El objetivo es fomentar el debate reflexivo y el amor por la lectura en los jóvenes. La intención de los círculos de literatura es “permitir a los estudiantes practicar y desarrollar las habilidades y estrategias de los buenos lectores” (DaLie, 2001).
Los círculos literarios fueron puestos en práctica por primera vez en 1982 por Karen Smith, una profesora de primaria de Phoenix, Arizona. Un compañero le entregó una caja de novelas extrañas, Karen las cogió y enseguida se olvidó de ellas. Ese mismo año, algunos de sus alumnos de quinto grado expresaron su interés por leerlas, se organizaron en grupos y empezaron a discutir las novelas. A Smith le sorprendió el grado de compromiso que tenían con los libros y la complejidad de sus discusiones, ya que no contaban con la ayuda o instrucción externa de su profesor (Daniels, 1994).
Los círculos de literatura se convirtieron en grupos de lectura, estudio y discusión basados en diferentes agrupaciones de estudiantes que leen una variedad de novelas diferentes. Se diferencian de la enseñanza tradicional del inglés, en la que todos los alumnos del aula leen una novela “básica”, y a menudo buscan en el profesor las respuestas, el significado y el análisis literario del texto. Destacan el debate, la respuesta de los estudiantes, la libre elección y la colaboración, “proporcionando una manera de que los estudiantes se comprometan con el pensamiento crítico y la reflexión” (Schlick Noe, 2004).
Grupos de lectura cerca de mí
Como parte de nuestro trabajo con KitaabWorld, Gauri y yo concebimos la campaña Contra la islamofobia a través de los cuentos para mostrar historias positivas centradas en los niños musulmanes y sus experiencias. Queríamos ofrecer historias auténticas y positivas para contrarrestar los tropos y estereotipos que se han vuelto demasiado comunes. Era nuestra forma de combatir el odio con conocimiento. A lo largo del año, la campaña se convirtió en un libro, “Muslims in Story: Expanding Multicultural Understanding Through Children’s and Young Adult Literature”, que amplía el trabajo de la campaña con reseñas de libros, guías para profesores y actividades relacionadas. Nuestro objetivo era apoyar a los profesores y bibliotecarios para que incluyeran personajes musulmanes y sus historias en sus clases y actividades.Aun así, en medio de ese trabajo, utilizando la experiencia que había desarrollado en la literatura infantil multicultural, seguía dando vueltas a mis experiencias diarias como padre. Sí, mi hijo tenía una estantería diversa y leíamos juntos con regularidad. Pero, ¿no podía hacer algo más para ayudarle a que se involucrara en esas historias con la suficiente profundidad como para que creara las suyas propias con confianza?
Buscador de clubes de lectura
En mi curso, las lecturas obligatorias son intensivas y extensas. Los estudiantes deben leer múltiples textos que abarcan varias disciplinas, géneros, historia y cultura. El objetivo de este curso interdisciplinar es mejorar las habilidades de lectura, escritura y pensamiento críticos. Mis alumnos, como muchos otros, tienen vidas complicadas. Si a esto le añadimos que muchos no son especialmente buenos lectores o personas a las que les gusta leer, el resultado es que los alumnos llegan a clase sin haber hecho la lectura. Cuando esto ocurre, el profesor se convierte en el mejor alumno del aula. Habla del texto mientras los alumnos escuchan obedientemente -o parecen escuchar-.
Los resultados de la investigación sobre el cumplimiento de la lectura han sido constantes a lo largo de los años. Hobson informa (en el Documento IDEA nº 40, publicado por la Universidad del Estado de Kansas) que en un día cualquiera y para una tarea determinada, entre el 20 y el 30 por ciento de los alumnos han realizado la lectura. Escribe: “El profesorado se enfrenta al duro y deprimente reto de facilitar el aprendizaje cuando más del 70% de los alumnos no han leído las lecturas asignadas”. Cuando los estudiantes no hacen la lectura, oyen hablar del texto, pero no lo experimentan realmente ni hacen nada que desarrolle sus habilidades de lectura.
Club de lectura de mujeres jóvenes cerca de mí
Un círculo de lectura es una estrategia de enseñanza en el aula que agrupa a grupos pequeños y heterogéneos de estudiantes y conecta todos los aspectos de la alfabetización (Anderson y Corbett, 2008). Tras la lectura de uno o más capítulos de un libro (u otros materiales de lectura), los estudiantes se reúnen en un círculo para discutir y criticar de forma colaborativa lo que han leído (IRDP, s.f.).
Debido a que para esta actividad se puede agrupar a alumnos de distintos niveles de lectura y con diversos intereses, los círculos de lectura pueden ser especialmente útiles en las aulas inclusivas. Los círculos de lectura suelen denominarse: círculos de literatura, grupos de respuesta a la literatura, círculos de estudio de la literatura, círculos de alfabetización, grupos de literatura dirigidos por compañeros y clubes de lectura (Anderson y Corbett, 2008).
Los círculos de lectura pueden utilizarse para reforzar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura en un entorno de apoyo y colaboración (Anderson y Corbett). Animan a los alumnos a profundizar en la comprensión de un texto elegido, ya que se les anima a debatir sobre las tramas, el lenguaje específico utilizado y las experiencias personales, y su relación con el texto (Cumming-Potwin, 2007).
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Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
