▷ Enseñanza basada en proyectos | Actualizado junio 2024

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El modelo de la vieja escuela de aprender pasivamente hechos y recitarlos fuera de contexto ya no es suficiente para preparar a los estudiantes a sobrevivir en el mundo de hoy. La resolución de problemas de gran complejidad requiere que los estudiantes tengan tanto habilidades fundamentales (lectura, escritura y matemáticas) como habilidades del siglo XXI (trabajo en equipo, resolución de problemas, recopilación de investigaciones, gestión del tiempo, síntesis de información, utilización de herramientas de alta tecnología). Con esta combinación de habilidades, los estudiantes se convierten en directores y gestores de su proceso de aprendizaje, guiados y asesorados por un profesor experto.

“Una de las principales ventajas del trabajo por proyectos es que hace que la escuela se parezca más a la vida real. Se trata de una investigación en profundidad de un tema del mundo real que merece la atención y el esfuerzo de los niños” -La investigadora en educación Sylvia Chard

Varias obras excelentes publicadas en las últimas décadas promueven las habilidades del siglo XXI. Ya en 1990, la Comisión del Secretario del Departamento de Trabajo de Estados Unidos sobre el logro de las habilidades necesarias publicó un informe ( descarga en PDF) sobre las cambiantes habilidades que necesitan los jóvenes para tener éxito en el trabajo. La publicación de WestEd de 1999, Learning, Technology, and Education Reform in the Knowledge Age (Aprendizaje, tecnología y reforma educativa en la era del conocimiento), explora el “nuevo panorama del aprendizaje” del siglo XXI. El informe del Sector Educativo de 2008, Measuring Skills for the 21st Century, analiza la evaluación de estas habilidades, y la publicación de ASCD de 2009, 21st Century Skills: The Challenges Ahead describe los objetivos y los obstáculos del movimiento. Un buen punto de partida para obtener información sobre las competencias del siglo XXI es el sitio web de la Partnership for 21st Century Skills.

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Los estudiantes trabajan en un proyecto durante un largo periodo de tiempo -desde una semana hasta un semestre- que les lleva a resolver un problema del mundo real o a responder a una pregunta compleja. Demuestran sus conocimientos y habilidades creando un producto público o una presentación para una audiencia real.

Como resultado, los estudiantes desarrollan un profundo conocimiento de los contenidos, así como habilidades de pensamiento crítico, colaboración, creatividad y comunicación. El Aprendizaje Basado en Proyectos desata una energía creativa y contagiosa entre alumnos y profesores.

El aprendizaje basado en proyectos es un método de enseñanza en el que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades trabajando durante un largo periodo de tiempo para investigar y responder a una pregunta, un problema o un reto auténtico, atractivo y complejo.

El PBL se está utilizando ampliamente en las escuelas y otros entornos educativos, y se practican diferentes variedades. Sin embargo, hay características clave que diferencian “hacer un proyecto” de participar en un riguroso Aprendizaje Basado en Proyectos.

Nos parece útil distinguir un “proyecto de postre” -un proyecto breve e intelectualmente ligero que se sirve después de que el profesor cubra el contenido de una unidad de la forma habitual- de un proyecto de “plato principal”, en el que el proyecto es la unidad. En el Aprendizaje Basado en Proyectos, el proyecto es el vehículo para enseñar los conocimientos y habilidades importantes que los alumnos necesitan aprender. El proyecto contiene y enmarca el currículo y la instrucción.

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Hoy en día, es casi imposible mantener una conversación sobre educación sin escuchar frases como “centrado en el alumno”, “aprendizaje profundo” o “basado en proyectos”. En todas partes, los distritos, los líderes escolares y los desarrolladores de planes de estudio están lanzando nuevas iniciativas para promover la instrucción que hace que los estudiantes creen, investiguen, realicen y experimenten, en lugar de tomar notas y hacer exámenes. Aquí, en nuestro propio patio, el Distrito Escolar de Filadelfia ha introducido recientemente una “red de innovación”, un grupo de escuelas que implementan diferentes versiones de instrucción activa y centrada en el estudiante.

La energía en torno a este tipo de instrucción es palpable. Pero aunque las palabras de moda sean nuevas, los retos a los que nos enfrentamos para transformar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos son viejos y conocidos. Y si hemos aprendido algo de los esfuerzos de reforma del pasado, es que si no apoyamos a los profesores, nuestros esfuerzos de cambio probablemente fracasarán. ¿Por qué? Porque los profesores y la enseñanza son la clave para transformar lo que ocurre con los niños en las escuelas. Entonces, ¿cómo podemos ampliar las filas de los profesores que ofrecen verdaderas oportunidades a los alumnos para que participen en experiencias de aprendizaje intelectualmente ricas y personalmente significativas?

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Por ejemplo, cuatro profesores de cuatro aulas diferentes del Huntington Middle School (PA) utilizaron sus puntos fuertes individuales en un modelo rotativo basado en proyectos para enseñar a los alumnos de secundaria cómo aplicar STEM a situaciones del mundo real. El equipo estaba formado por un profesor de tecnología, el especialista en medios de comunicación de la biblioteca, el profesor de matemáticas y el profesor de ciencias, que dividieron a los estudiantes en cuatro clases y los rotaron cada tres días. Durante las nueve semanas que duró el proyecto, los alumnos tuvieron que utilizar sus conocimientos de STEM y ELA para crear su propia isla artificial. Utilizaron los conocimientos de los cuatro profesores para terminar el proyecto polifacético e interdisciplinar y lo presentaron a sus compañeros. Escuche los beneficios de este modelo en un seminario web gratuito aquí.

El Dr. David Reese es un firme partidario del PBL en la educación: “Cuando trabajo con educadores, a menudo encuentro que los educadores ven el producto final del proyecto como el aprendizaje. Esto puede ser parcialmente correcto, pero mi creencia es que el proceso es la forma en que proporcionamos a los estudiantes oportunidades para alcanzar altos niveles de la taxonomía de Bloom y utilizar importantes habilidades del siglo 21.” Los proyectos basados en la oportunidad van más allá del contenido y preparan realmente a los estudiantes para la fuerza de trabajo moderna.