▷ Enseñar a leer y escribir | Actualizado octubre 2024

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La lectura extensiva dentro y fuera de las aulas ayuda a mejorar las habilidades lectoras de los alumnos.Al preparar un plan de clases, los profesores deben pensar que los alumnos quieren varias habilidades a diferentes edades y niveles de competencia. Los profesores deben utilizar contextos relacionados con el alumno siempre que sea posible, ya que esto les ayudará a motivar a los alumnos a leer. Algunos de tus alumnos se han quejado de que la lectura es aburrida y no quieren leer los textos que les has dado, ¿qué debes hacer? Elija los mismos tipos de textos que los alumnos disfrutan leyendo fuera del aula y diseñe tareas motivadoras de pre-lectura y post-lectura para acompañarlos. Es probable que disfruten haciendo la tarea de lectura, ya que están familiarizados con ella. Después de aliviar su aburrimiento, puede introducir la lectura académica de comprensión, poesía o prosa.

Básicamente, la lectura puede ser de dos tipos: extensiva e intensiva, y la idea es impartir algunas habilidades necesarias para ambas. La enseñanza de las destrezas de lectura puede ser fácil cuando se enseñan con matices y estrategias con una práctica continua. Las habilidades de lectura se vuelven aburridas para muchos cuando no se les dan las estrategias correctas. En la estructura del aula, los alumnos utilizan la lectura para diferentes propósitos; pueden ser instrucciones, listas de tareas, libros de texto, blogs, sitios web, periódicos y revistas. Aquí la cuestión es cómo desarrollar su habilidad lectora en la estructura anterior. Hay seis estrategias que deben enseñarse a los alumnos para mejorar su capacidad de lectura en diferentes contextos.

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Si reúnes en una sala a un profesorado universitario medio de diversas disciplinas y les preguntas cuál es el mayor problema al que se enfrentan hoy en día en el aula, en menos de cinco minutos la discusión versará sobre la lectura. Se centrará en lo que Alice llama el problema del “no quiero, no puedo”. Es decir, los estudiantes no leen como parte de sus actividades habituales, no leen el material asignado a menos que esté vinculado a una calificación, y realmente no pueden leer de la manera que la mayoría de los instructores esperan o requieren. Su capacidad para comprender, analizar, sintetizar y hacer un uso ético del material de prosa de no ficción extendido es bastante limitada.

Más allá de las quejas del profesorado, hay muchas pruebas que apoyan la opinión de que los estudiantes universitarios actuales tienen problemas importantes con la lectura. Las pruebas disponibles provienen de una pila cada vez mayor de informes de estudios sobre la lectura de los estudiantes desde una variedad de puntos de vista, cuantitativos, cualitativos, en línea y fuera de ella. Prácticamente todos los estudios sugieren que la mitad o más de los estudiantes carecen de las habilidades de lectura críticas para tener éxito en la universidad. Y aunque correlación no es causalidad, cuando los hallazgos de los estudios de lectura se yuxtaponen a los datos que muestran que aproximadamente la mitad de los que inician cualquier forma de educación postsecundaria nunca completan un título (Musu-Gillette et al. 2017), parece al menos posible que pueda haber una relación entre los problemas de lectura y cruzar la línea de meta. Por lo tanto, hay muchas razones para preocuparse por la situación de los estudiantes en materia de lectura; los lectores de este libro deben ser conscientes de los niveles de capacidad de los estudiantes al considerar estrategias y enfoques para el aula.

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(Este es el primer post de una serie de dos partes)La nueva pregunta de la semana es: ¿De qué manera puede la escritura apoyar la enseñanza de la lectura? Pero, ¿hay formas en las que también podemos hacer una “doble inmersión”, es decir, ayudarles a mejorar su escritura Y también utilizar la enseñanza de la escritura para mejorar las habilidades de lectura? ¡Puedes escuchar una conversación de 10 minutos que tuve con Tony, Mary y Mary Beth en mi programa de radio BAM! Radio Show. También puedes encontrar una lista y enlaces a programas anteriores aquí.

Dar a los niños el “material de escritura” les hace mejores lectoresTony Zani es un entrenador de alfabetización en el distrito escolar de Salt Lake City. Es licenciado en educación primaria y tiene un máster en liderazgo pedagógico. Tony es un maestro certificado por la junta nacional con una especialización en educación infantil:La escritura es a menudo el área de contenido que se pasa por alto. Después de que el Panel Nacional de Lectura la dejara de lado y de que el programa Que Ningún Niño Se Quede Atrás se centrara en el rendimiento de la lectura, pareció haber un declive en la enseñanza de la escritura. Después de la aparición de los Estándares Estatales Básicos Comunes, hubo un aumento en la enseñanza de la escritura. Pero, si su estado es como el mío, la escritura sólo se evalúa en algunos grados. Así que, ¿adivina qué? Esos son los grados en los que la escritura se enseña como un loco. En otros grados, a menudo se convierte en algo bonito “si hay tiempo”. Esta mentalidad prevalece porque todos los niveles del sistema educativo se centran en asegurarse de que los estudiantes obtengan buenos resultados en las evaluaciones de fin de año, que son de gran importancia. Los puestos de trabajo están en juego. El dinero del gobierno está en juego. El cielo no permita que su escuela lo haga tan mal que un grupo externo venga a ayudarle a “cambiar”.

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No podría estar más encantado de compartir este trabajo con ustedes. Es un eufemismo decir que las Unidades de Estudio son el resultado de años de trabajo en miles de aulas. Esta serie también surge de las mentes más brillantes y la enseñanza más hermosa que he visto en cualquier lugar. Para escribir las Unidades de Estudio, mis colegas del Proyecto de Lectura y Escritura del Colegio de Profesores y yo hemos hecho lo que los profesores de todo el mundo hacen todo el tiempo. Hemos tomado todo lo que sabemos -procesos, secuencias, continuos, libros, niveles, lecciones, métodos, principios, estrategias… todo- y hemos creado un camino para los niños, un camino que reúne todo lo que sabemos en una progresión cohesiva y orgánica. Nuestra esperanza es que este camino lleve a los niños al lugar donde puedan escribir con claridad y habilidad y leer con flexibilidad y alegría, y puedan vivir juntos como lectores y escritores atentos y reflexivos.Lucy Calkins