▷ Estimulacion cognitiva para niños

Cómo mejorar las habilidades cognitivas de un niño autista

¿Cómo puedo ayudar a mis hijos a aprender cosas más fácilmente? Muchos padres pretenden ayudar al desarrollo de las habilidades intelectuales de sus hijos mediante juegos específicamente diseñados para la estimulación cognitiva o incluso mediante ejercicios de memoria convertidos en juegos.
Dentro del amplio espectro de actividades disponibles que pueden ayudar a los niños en su desarrollo intelectual, se encuentran las que requieren el uso de la memoria, las habilidades lingüísticas y que exigen la atención a los colores, las formas y las palabras. Este tipo de actividades son las que realmente destacan para intentar ayudar a los niños a alcanzar su máximo potencial. ¿Tienes claro en qué consiste realmente la estimulación cognitiva?
Es una técnica neuropsicológica que pretende potenciar y mejorar la capacidad mental de una persona a lo largo de su vida. La estimulación cognitiva trabaja en diferentes áreas del cerebro utilizando diferentes métodos de aprendizaje para conseguir una mejor calidad de vida. En el caso de los bebés y niños pequeños, puede ser una muy buena alternativa para tratar de potenciar al máximo sus procesos básicos de aprendizaje.

Programas de entrenamiento cognitivo

El desarrollo cognitivo es la forma en que un niño aprende a través de lo que ocurre a su alrededor. La interacción con los adultos y la estimulación que reciben de su entorno ayudan a desarrollar su lenguaje, su razonamiento y su creatividad.
Una de las formas más eficaces de estimular el aprendizaje cognitivo de los niños es el juego. Además de divertirse, los niños aprenden a resolver problemas, a elaborar soluciones eficaces y a estimular su imaginación.
“El cerebro de un niño está diseñado para aprender a través del juego. Cuando jugamos con un niño, éste entra en modo de aprendizaje: todos sus sentidos se centran en la actividad que tiene entre manos. A través del juego, el niño es capaz de pensar y actuar con una inteligencia y una madurez superiores a las propias de su edad porque el juego expande su mente como ninguna otra actividad es capaz de hacerlo.”
A los niños les encanta jugar, especialmente cuando lo hacen con sus padres. Jugar no sólo es divertido, sino que les ayuda a crecer y a desarrollar su inteligencia: aprenden la coordinación motora, incluida la motricidad fina, la creatividad, el razonamiento, la lógica.

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Ejemplos de actividades cognitivas

ResumenLa participación de los padres en la educación se ha demostrado generalmente que fomenta el rendimiento académico de los adolescentes, sin embargo, se sabe poco acerca de si dos formas importantes de participación de los padres – cómo los padres responden al bajo rendimiento académico y cómo los padres proporcionan estimulación cognitiva en el hogar – están relacionados con el rendimiento académico de los adolescentes afroamericanos. Este estudio utiliza dos oleadas de datos para evaluar si estas formas de participación de los padres están relacionadas con el futuro rendimiento académico de los adolescentes afroamericanos con bajos ingresos y si existen diferencias de género en estas asociaciones. Se entrevistó a madres y adolescentes afroamericanos (N = 226; 48% chicas) cuando los adolescentes tenían 14 y 16 años. Las madres de las niñas informaron de niveles medios más altos de respuestas punitivas a las calificaciones que las madres de los niños, pero el género del niño no moderó las asociaciones entre la participación de los padres y el rendimiento académico. La estimulación cognitiva en el hogar estaba relacionada con los cambios en el rendimiento académico de los 14 a los 16 años, controlando el rendimiento académico de los 14 años. Este estudio proporciona pruebas de que las respuestas no punitivas a las calificaciones inadecuadas y la estimulación cognitiva en el hogar están relacionadas con el rendimiento académico entre los adolescentes afroamericanos.

Actividades cognitivas para niños pequeños

Para desarrollar una variable compuesta de estimulación cognitiva a partir de las preguntas utilizadas en la entrevista a los padres de FACES 2006, se emparejaron los ítems de FACES 2006 [19] con las preguntas utilizadas en el Home Observation Measurement of the Environment-Short Form (HOME-SF), una medida estandarizada y reconocida a nivel nacional para evaluar el entorno del hogar de los niños pequeños [7]. Tras el emparejamiento, se seleccionaron un total de 22 ítems y se recodificaron para que coincidieran con la codificación del HOME-SF y se sumaron para crear una variable compuesta (véase la Tabla 2). Según la puntuación del HOME-SF y siguiendo el trabajo de Strauss & Knight, [7] se crearon puntos de corte en los percentiles 15 y 85 y se categorizaron como: 0-11 = 1 (estimulación cognitiva baja), 12-17 = 2 (estimulación cognitiva media) y 18-23 = 3 (estimulación cognitiva alta).Tabla 2 Clave de codificación para las preguntas compuestas de estimulación cognitivaa
El análisis no pudo realizarse para el seguimiento de 2009 porque los datos para la variable compuesta de nutrición no estaban disponibles en ese momento. Además, la educación de la madre por encima del nivel de educación secundaria se asoció de forma inversa con el consumo de comida basura en el seguimiento de 2008 (p < 0,01).En cuanto a la relación entre la estimulación cognitiva y la actividad física, la regresión logística binaria reveló que los niños que fueron categorizados como de estimulación cognitiva moderada en la línea de base tenían el doble (p < 0,0001) de probabilidades de ser físicamente activos en el seguimiento de 2008 que aquellos con baja estimulación cognitiva en el hogar (Tabla 5). Cuando los niños tenían una estimulación cognitiva alta en la línea de base, las probabilidades de ser activos aumentaban aún más, es decir, hasta tres veces (p < 0,0001) que los que tenían una estimulación cognitiva baja. Este efecto para los niños con alta estimulación cognitiva al inicio del estudio se mantuvo en el seguimiento de 2009, cuando la probabilidad de ser físicamente activo era dos veces y media (p < 0,005) la de los niños con baja estimulación cognitiva al inicio del estudio. En conjunto, estos datos indican que los niveles más altos de estimulación cognitiva se asocian positivamente con la actividad física, y que el efecto puede persistir al menos a corto plazo.Tabla 5 Probabilidades de ser físicamente activo predichas por la estimulación cognitivaTabla de tamaño completo