▷ Expresion escrita 3 primaria | Actualizado julio 2024

Estrategias de expresión escrita

Puede que no entiendan la colocación de los verbos o cómo funcionan los tiempos verbales. También es posible que utilicen frases demasiado simples o incompletas. O puede que encadenen muchas ideas en oraciones largas y atropelladas.
Qué puede ayudar: Una forma de ayudar a los niños que tienen dificultades con esta habilidad es enseñarles conocimientos básicos y prácticos. Cosas como la diferencia entre una afirmación y una pregunta, y la diferencia entre un sujeto y un verbo.
El conocimiento de los géneros significa saber cómo utilizar los distintos tipos de escritura. Si la tarea consiste en escribir una historia, los niños deben saber lo que implica el género de la escritura narrativa. Tiene que incluir el escenario (quién, dónde, cuándo) y la trama (qué y por qué).
El conocimiento del contenido significa saber algo sobre el tema que se escribe. Si se les pide que escriban una carta a un político sobre la contaminación, los niños tienen que entender qué es la contaminación. También tendrán que saber cómo afecta a las personas, los animales y el medio ambiente. Y puede que necesiten saber qué causa la contaminación.
Lo que puede ayudar: Muchos niños adquieren conocimientos sobre el género con sólo estar expuestos a él en la escuela a través de la lectura. Otros pueden necesitar una instrucción más explícita. Por ejemplo, pueden necesitar que se les enseñe la diferencia entre biografía y memorias, o entre ficción y no ficción.

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Ejemplos de expresión escrita

El Trastorno Específico del Aprendizaje, Deterioro de la Expresión Escrita forma parte de un grupo de diagnósticos llamados Trastornos Específicos del Aprendizaje. Los Trastornos Específicos del Aprendizaje son un grupo de condiciones psiquiátricas que incluyen:
Estos trastornos se clasifican por una dificultad persistente en el aprendizaje de habilidades académicas clave con un inicio durante los años de escolarización formal. Las habilidades académicas clave incluyen la lectura de palabras sueltas con precisión y fluidez, la comprensión lectora, la expresión escrita y la ortografía, el cálculo aritmético y el razonamiento matemático. Las dificultades para aprender a relacionar las letras con el sonido de la lengua -para leer palabras impresas- es una de las manifestaciones más comunes del trastorno específico del aprendizaje. Los niños y adolescentes con trastorno específico del aprendizaje experimentan un progreso persistente o restringido en el aprendizaje durante al menos seis meses a pesar de la intervención. En la mayoría de los niños, las dificultades de aprendizaje suelen manifestarse fácilmente en los primeros años de escolarización.
Los niños y adolescentes con Trastornos Específicos del Aprendizaje también rinden muy por debajo de la media para su edad, y el rendimiento medio sólo se alcanza mediante niveles extraordinariamente altos de esfuerzo o apoyo. Las bajas capacidades académicas provocan una interferencia significativa en las habilidades escolares que suele indicarse en los informes escolares o en las calificaciones de los profesores. Estas dificultades de aprendizaje se consideran “específicas” por cuatro razones (1) no son atribuibles a una discapacidad intelectual; (2) la dificultad no puede atribuirse a factores externos como la desventaja económica o ambiental, el absentismo crónico o la falta de educación en el contexto comunitario del individuo; (3) no puede atribuirse a un trastorno neurológico o motor y (4) la dificultad debe limitarse a una habilidad o dominio académico (por ejemplo, leer palabras sueltas, recuperar o calcular hechos numéricos).

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Ejemplos de expresión escrita en inglés

En algunas escuelas todavía se puede escuchar un viejo mito: Si sabes hablar (lenguaje expresivo) y te enseñan caligrafía y ortografía en la escuela, entonces también puedes escribir bien. Para algunos niños esto puede ser cierto, pero la instrucción explícita en caligrafía, ortografía y expresión escrita es necesaria para que los niños transmitan con éxito sus ideas por escrito. Como señalan Hooper et al. (2011), hay muchos sistemas cerebrales y factores neuropsicológicos que influyen en la competencia de la expresión escrita. Mientras que algunos de ellos están relacionados con la alfabetización y pueden conducir a problemas de aprendizaje (LD) tanto de escritura como de lectura cuando están deteriorados, otras causas de LD de escritura, como las habilidades de integración visomotora y las funciones ejecutivas (Fenwick et al., 2015), requieren una atención adicional durante la evaluación y la instrucción.
La expresión escrita incluye las habilidades básicas de la caligrafía y la ortografía, pero otras habilidades importantes -relacionadas con las funciones ejecutivas (jefe del cerebro), juegan un papel crítico también. Como resultado, es importante tener en cuenta que los niños con problemas de alfabetización a menudo tienen problemas con la escritura a mano (por ejemplo, la comorbilidad de “afasia” y “apraxia”; Hale y Fiorello, 2004) y otros niños con problemas de función ejecutiva (por ejemplo, TDAH, depresión, ansiedad) es probable que luchen con la expresión escrita (Mayes y Calhoun, 2006).

Evaluación de la expresión escrita

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