▷ Formación profesional a distancia

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Firdovsi Mutallimov es un consultor de educación y formación profesional y especialista en competencias sectoriales y normas profesionales nacionales. Firdovsi es de Azerbaiyán y ahora trabaja en Omán. En el marco de nuestra campaña #learningconnects, le hemos planteado a Firdovsi una serie de preguntas sobre su experiencia en la formación a distancia, para dar una visión y un apoyo a todos los que aprenden a distancia, especialmente durante la actual pandemia de coronavirus.

Las Naciones Unidas dicen ahora mismo que mil millones de estudiantes se están quedando en casa debido a la pandemia; no tenemos estadísticas precisas sobre cómo los estudiantes de educación y formación profesional (EFP) están incluidos en esta cifra.

Para ser positivos, la educación siempre ha encontrado la manera de formar a los estudiantes en cualquier tipo de situación. Podemos ver que en la educación secundaria y superior la formación a distancia ya está en marcha, pero en la EFP parece ser un gran reto.

En general, existen dos soluciones para la enseñanza a distancia: el sistema sincronizado y el no sincronizado. Para que sea eficaz hay que utilizar una combinación de ambos sistemas. Las clases no sincronizadas -o aisladas- son, a decir verdad, ineficaces. Los proveedores de formación intentan ahora que haya un equilibrio de ambos tipos y utilizan diferentes plataformas, como WhatsApp y YouTube, para apoyar la formación sincronizada.

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El libro se ha estructurado de la siguiente manera: La primera parte comienza situando el objetivo de esta obra en la intersección entre la formación profesional, la enseñanza a distancia y las “nuevas tecnologías” (en las que la distancia no es tal y las tecnologías más nuevas se combinan con las antiguas). La segunda parte contiene principalmente sugerencias metodológicas para el desarrollo de cursos a distancia con NTIC. Comienza describiendo el diseño general, desde la decisión inicial de crear un curso hasta el plan de estudios, articulando las dimensiones antes mencionadas: en cuanto a las características temáticas, pedagógicas, comunicativas y tecnológicas. En la tercera parte se discuten dos cuestiones generales: la estimación de los costes para lograr mejores resultados en la presupuestación de los cursos, así como en las decisiones políticas correspondientes. Y algunas ideas para la toma de decisiones en las fases iniciales y durante el desarrollo de los programas de formación a distancia con las NTIC, como la ubicación en la institución y el ritmo de desarrollo.

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La Formación Profesional del Profesorado está pensada para aquellos que quieren capacitarse para enseñar materias profesionales en los centros de enseñanza secundaria superior. Prepara a los estudiantes para una profesión estimulante que requiere conocimientos y habilidades tanto profesionales como pedagógicas.

La experiencia laboral relevante como profesor puede acreditarse como equivalente a los componentes de las prácticas. La autoridad nacional aún no ha decidido el alcance de la experiencia laboral requerida para obtener créditos.

Desde hace varios años, hay escasez de profesores de formación profesional cualificados en la enseñanza secundaria superior. Según los pronósticos, la demanda de esta categoría de enseñanza continuará y no se alcanzará el equilibrio entre la oferta y la demanda hasta el año 2025.Grado

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En este artículo sobre la preparación para los ejercicios prácticos en la formación de bomberos, se han realizado comparaciones entre la preparación apoyada por las TIC en la educación a distancia y la preparación apoyada por la instrucción presencial en la educación en el campus, con respecto a su impacto en los procesos de reflexión y aprendizaje de los estudiantes y la realización de los ejercicios. Los datos se recogieron en dos estudios mediante entrevistas con estudiantes e instructores de ambas educaciones. Los resultados mostraron que los estudiantes a distancia con preparación apoyada en las TIC se responsabilizaban más de sus estudios y reflexionaban más sobre el contenido del curso y su propio aprendizaje, en comparación con los estudiantes con instrucción presencial como preparación. Los estudiantes a distancia también estaban mejor preparados para los ejercicios en el campus. Sin embargo, la interacción y la colaboración se dieron en menor medida entre los estudiantes a distancia.