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El papel de las funciones ejecutivas en el aprendizaje de la escritura y
La motricidad fina y otras habilidades relacionadas con las manosLa motricidad fina es la coordinación de los pequeños movimientos musculares -que suelen implicar la sincronización de las manos y los dedos- con los ojos. La motricidad fina es un área que a menudo se pasa por alto, pero que es muy importante. La motricidad fina es la base que necesitan los niños antes de aprender a escribir a mano, para poder agarrar bien el lápiz y controlar el instrumento de escritura. La grafomotricidad es una combinación de habilidades cognitivas, perceptivas y de motricidad fina que permiten a una persona escribir.Mis primeros númerosImprima y juegue con sus hijos – puede usar los dedos, lápices, crayones, un coche de juguete o lo que le guste a su hijo. Encuentre e imprima el archivo PDF gratuito aquí >>>
Habilidades de recorteRecortar en todas sus formas ayuda a los niños pequeños a desarrollar su motricidad fina, y además es divertido. Estas hojas de trabajo ayudarán a tus hijos a practicar sus habilidades de recorte. Para los niños que están aprendiendo a usar las tijeras, puedes imprimir estas hojas de recorte en papel más grueso. El papel grueso es más fácil de sostener para la mano ayudante mientras la mano de trabajo (dominante) corta. Si su hijo ya tiene experiencia con las tijeras, puede utilizar papel normal. (Utilice siempre tijeras con puntas redondeadas para los niños).
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La actividad física con Eduball estimula la grafomotricidad en alumnos de primaria Sara Wawrzyniak1*†, Ireneusz Cichy1†, Ana Rita Matias2†, Damian Pawlik3†, Agnieszka Kruszwicka4†, Michal Klichowski4*† y Andrzej Rokita1†
Cincuenta y cuatro estudiantes polacos de clases de primer grado (26 niñas, edad: 7-8, media = 7,3, SD = 0,4) participaron en el experimento. Las clases se asignaron aleatoriamente a los grupos experimental y de control. El grupo experimental incluía 28 niños (16 niñas), mientras que el grupo de control estaba formado por 26 alumnos (10 niñas). Se realizaron pruebas de capacidades cognitivas y motoras (por ejemplo, las pruebas 2HAND del Vienna Test System, Schuhfried GmbH, Austria) para comprobar si los grupos de control y experimental eran homogéneos. No se encontraron diferencias significativas entre los grupos. En ambos grupos, las clases regulares fueron impartidas por los profesores de aula, y las clases de educación física fueron impartidas por especialistas en educación física.
El estudio fue aprobado por el Comité de Ética de la Escuela Universitaria de Educación Física de Wroclaw, Polonia, y todos los procedimientos y manipulaciones se llevaron a cabo de acuerdo con los principios de la Declaración de Helsinki. Se obtuvo el consentimiento informado por escrito del director de la escuela, los profesores y los padres o tutores de los niños.
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El desarrollo motor del niño no es un proceso aislado, sino que implica otros muchos aspectos del desarrollo, como el cognitivo y el conativo. La investigación se centra en la definición de los principios de desarrollo de las habilidades y destrezas motoras en niños con déficits motores prominentes que fueron diagnosticados con parálisis cerebral (PC). La investigación compara la madurez motora entre dos grupos de niños con PC; el grupo más joven (hasta 10 años de edad) y el grupo mayor (10 – 16 años de edad). La investigación incluyó a 78 niños de primaria con diferentes formas de parálisis cerebral (diplejía, hemiplejía, formas mixtas), con edades comprendidas entre los 6 y los 16 años. El análisis discriminante utilizado en la investigación mostró que existe una relación estadísticamente significativa entre la edad y la madurez motora en los niños con parálisis cerebral. La matriz estructural confirmó la diferente representación jerárquica de los componentes motores (fuerza, coordinación, precisión y grafomotricidad) para el modelo motor seleccionado, en relación con la edad de los niños. La función de fuerza explosiva mostró diferencias significativas entre los niños más pequeños y los mayores en cuanto a su madurez motriz. Podemos concluir que existe una diferencia significativa en el desarrollo entre los grupos de niños más pequeños y mayores con parálisis cerebral, en relación con su madurez motora (representación jerárquica diferente), con la diferencia más evidente en la capacidad motora de la fuerza explosiva.
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AnOTMom “Todos los adultos fueron niños alguna vez, pero sólo unos pocos lo recuerdan”. – Antoine de Saint Exupery, El Principito
Estas sugerencias no pueden ni deben sustituir a los servicios médicos. Asegúrese de consultar con el médico de su hijo antes de intentar cualquiera de las actividades o utilizar cualquiera de las estrategias enumeradas. La Terapia Ocupacional es un servicio médico que requiere la remisión de un médico. Si cree que su hijo puede beneficiarse de estos servicios, hable con su médico. Intenta integrar las actividades de motricidad fina en las actividades diarias para desarrollar una buena base sobre la que construir.
Tomé lo que aprendí en varios talleres de escritura a mano, mi experiencia con mis propios estudiantes, mis luchas con mi propia impresora y mi propio ridículo, y desarrollé mi propio programa de escritura a mano. Tiene instrucciones completas sobre cómo enseñar la formación, así como impresiones útiles, hojas de trabajo de práctica y recursos. Fue mi tercer bebé, y está disponible en mi tienda TPT AnOTMom para su compra.
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Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
