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Actividades para enseñar la iniciativa

Cada año, los educadores en red trabajarán en un reto de diseño compartido, investigarán el reto en su entorno, consultarán la literatura de investigación relacionada con el reto, diseñarán un prototipo de solución, pilotarán y evaluarán el diseño, y publicarán los resultados. Además, el proyecto acabará con la tendencia de los pequeños distritos de Vermont y New Hampshire a que los líderes de los profesores y los pequeños equipos trabajen relativamente aislados en lugar de aprovechar el trabajo y el aprendizaje en múltiples entornos.

Barbara Ragle Barnes (1923-2018) dedicó su impresionante carrera a mejorar la calidad de la educación en el Alto Valle, la región y el país. En 1964, cuando Barbara era profesora en la Norwich School, inició una colaboración con dos profesores de ciencias de Dartmouth que también eran padres de niños en la escuela.

Ejemplos de cómo mostrar iniciativa como profesor

¿Tienes una idea interesante que te gustaría desarrollar y poner en práctica en tu enseñanza? ¿O le gustaría perfeccionar un concepto, ponerlo a prueba y evaluarlo? Sea cual sea su disciplina, uno de nuestros experimentados expertos del equipo de competencias para la enseñanza superior le proporcionará comentarios útiles y apoyo en cada etapa de su proceso personal de desarrollo docente.

Las iniciativas se ponen en marcha siempre que los profesores con ideas innovadoras busquen asesoramiento sobre la metodología de la enseñanza y busquen una consulta individual para un proyecto concreto. El aprendizaje basado en la investigación -es decir, que los profesores investiguen sobre cuestiones de metodología docente- es uno de los enfoques posibles. Tanto si busca formas innovadoras de llevar a cabo un nuevo módulo en un programa de estudios, como si quiere redefinir su papel como profesor, busca formas diferentes de guiar el autoaprendizaje o quiere integrar el “flipped classroom” en sus clases, le apoyaremos y le proporcionaremos críticas y comentarios constructivos.

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Esta cooperación puede dar lugar a una publicación conjunta, una candidatura al premio de docencia o alguna otra forma de publicación. Esto no sólo ofrece a los colegas interesados la oportunidad de beneficiarse de sus preguntas, ideas y soluciones, sino que también contribuye al intercambio entre colegas y promueve una cultura de excelencia en la enseñanza.

Ejemplos de cómo mostrar iniciativa en casa

El gran filósofo estadounidense John Dewey señaló: “Si enseñamos a los alumnos de hoy como enseñamos a los de ayer, les robamos el mañana”. En la Facultad de Artes y Ciencias, nos dedicamos a crear más mañanas para nuestros estudiantes.

Somos una universidad líder en investigación a nivel mundial y hemos alineado nuestros recursos y evaluaciones con ese propósito. Sabemos cómo motivar una gran investigación. Pero, ¿cómo motivar una gran enseñanza? Para responder a ello, debemos afrontar estas preguntas: ¿Cómo definimos la gran enseñanza? ¿Cómo debería la universidad reconocerla y recompensarla?

La universidad se esfuerza por responder a estas preguntas de forma significativa. El año pasado convoqué un comité ad hoc sobre la enseñanza, copresidido por David Brown, decano de la división de ciencias sociales, y Noah Finkelstein, profesor de física y becario de enseñanza del presidente de la universidad. Les pedí a ellos y a su comité que recomendaran formas de fomentar y evaluar la calidad de la enseñanza.

En primer lugar, la calidad de la docencia es y debe ser una prioridad absoluta en todas las universidades de investigación intensiva como la nuestra. Una enseñanza excepcionalmente buena manifiesta nuestro compromiso con la excelencia y nuestra promesa a nuestros estudiantes. Además, dar prioridad a la enseñanza para abordar las cuestiones de equidad hace avanzar estos imperativos.

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Por qué es importante la iniciativa en la escuela

Un profesor de psicología de la Universidad de Washington en San Luis sorprendió a algunos asistentes a una sesión matinal. Estudiar menos y examinar más mejora el aprendizaje, sugirió el experto en memoria Roddy Roediger durante un debate sobre la ciencia del aprendizaje. Roediger mostró a los asistentes cómo los estudiantes que se examinaron frecuentemente de un tema el primer día de un experimento en su laboratorio obtuvieron mejores resultados en las mismas pruebas dos días después, en comparación con los que estudiaron más pero se sometieron a menos pruebas el primer día.

Demostrando que el formato de conferencia sigue siendo una herramienta de enseñanza eficaz, Tom Kelly ofreció una animada charla basada en su popular curso de Educación General, “Primeras noches”, en el que explora los estrenos de cinco obras fundamentales a través de una lente cultural, musical e histórica.

Eric Mazur estaba en su séptimo año de docencia cuando se dio cuenta de que “mis alumnos no aprendían; se limitaban a regurgitar lo que yo les transmitía, y luego lo olvidaban rápidamente unos meses después”. Una enseñanza eficaz requiere la asimilación o “creación de sentido” de esa información, dijo. Y para ello, los propios alumnos tienen la clave. En sus clases, Mazur, catedrático de Física y Física Aplicada de Balkanski, utiliza su popular y eficaz método de instrucción entre iguales, en el que hace preguntas a los alumnos y luego hace que éstos traten de convencerse mutuamente de su propio razonamiento durante la clase.