▷ Juego para aprender las comunidades autonomas

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En España, una comunidad autónoma es una división política y administrativa de primer nivel, creada de acuerdo con la Constitución Española de 1978, con el objetivo de garantizar una autonomía limitada de las nacionalidades y regiones que componen España[1][2][3].

España no es una federación, sino un país unitario descentralizado[4][5].[1] Si bien la soberanía recae en la nación en su conjunto, representada en las instituciones centrales de gobierno, la nación ha transferido, en grados variables, el poder a las comunidades, que, a su vez, ejercen su derecho de autogobierno dentro de los límites establecidos en la constitución y en sus estatutos de autonomía[1] Cada comunidad tiene su propio conjunto de competencias transferidas; normalmente, aquellas comunidades con un nacionalismo local más fuerte tienen más competencias, y este tipo de transferencia se ha denominado asimétrica. Algunos estudiosos se han referido al sistema resultante como un sistema federal en todo menos en el nombre, o una “federación sin federalismo”[6].

Hay 17 comunidades autónomas y dos ciudades autónomas que se conocen colectivamente como “autonomías”[i] Las dos ciudades autónomas tienen derecho a convertirse en comunidades autónomas, pero ninguna lo ha ejercido todavía. Este marco único de administración territorial se conoce como “Estado de las Autonomías”[ii].

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ResumenEl aprendizaje basado en el juego y el aprendizaje autorregulado han sido valorados durante mucho tiempo como enfoques eficaces para la enseñanza de idiomas. Sin embargo, se han realizado pocas investigaciones para investigar su integración, es decir, el aprendizaje de idiomas autorregulado basado en juegos (GBSRLL). Este estudio pretende conceptualizar el GBSRLL a partir de la combinación de un análisis teórico, un análisis de evolución temática y un análisis de redes sociales sobre los artículos de investigación en los campos del aprendizaje de idiomas basado en juegos y el aprendizaje autorregulado de idiomas. Los resultados muestran que GBSRLL es un nuevo campo interdisciplinario que emerge desde el período de 2018 a 2019. Las estrategias de aprendizaje autorregulado que se pueden realizar en GBSRLL, los efectos de GBSRLL en los estados afectivos de los estudiantes y las características en GBSRLL fueron los temas de investigación destacados en este campo. Su fundamento teórico se centra en las correlaciones positivas entre la motivación, la autoeficacia y la autonomía del alumno y la aplicación del aprendizaje basado en el juego y el aprendizaje autorregulado. Es factible llevar a cabo el GBSRLL debido al fuerte apoyo de la mecánica del juego para varias fases y estrategias del aprendizaje autorregulado. Se requieren más contribuciones a este nuevo campo interdisciplinar, especialmente desde los aspectos de los efectos a largo plazo de GBSRLL en el rendimiento académico y las herramientas y tecnologías útiles para la implementación de GBSRLL.

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Este artículo describe un trabajo en curso en el que pretendemos animar a los estudiantes de EFL a llevar su aprendizaje más allá del aula para experimentar el inglés de diferentes maneras. Inspirados en lo que se hace en la escuela media y secundaria Quest to Learn de Nueva York y en ChicagoQuest (Institute of Play, 2014b) nuestra idea consiste en llevar a cabo un proyecto de investigación-acción con el fin de averiguar si las técnicas de aprendizaje tipo juego, modificadas y adaptadas a las necesidades de los alumnos de EFL en edad universitaria en Ecuador ayudarán a aumentar la motivación y el aprendizaje independiente de nuestros alumnos.

Nuestra idea consiste en rediseñar la clase de inglés en lo que llamamos “búsquedas” y “misiones”, que esperamos ayuden a los estudiantes a convertirse en aprendices más autónomos, animándoles a sacar el inglés del aula y llevarlo a la comunidad local y al mundo online. Aunque se espera que los estudiantes utilicen el tiempo de clase para completar el trabajo, gran parte de este trabajo está destinado a ser realizado de forma independiente o con los compañeros, en el aula si lo desean, o en el laboratorio de informática, la cafetería, en el verde del campus, o incluso fuera de la universidad. El papel del profesor es animar, guiar y proporcionar ayuda y tutoría sobre el terreno cuando sea necesario durante el trabajo independiente; durante las actividades y juegos en grupo, el profesor actúa como facilitador.

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Esta es una traducción automática de un artículo publicado por Business Insider en otro idioma. Las traducciones automáticas pueden generar errores o inexactitudes; seguiremos trabajando para mejorar estas traducciones. Puede encontrar la versión original aquí.

Este miércoles 7 de abril se ha publicado la nueva edición del Libro Blanco del Desarrollo de Videojuegos en España, la nueva edición del “Informe de la Industria del Desarrollo” que muestra una completa radiografía de la industria del desarrollo en España.La facturación de esta industria en España fue de 920 millones de euros y las perspectivas de futuro son muy positivas. En concreto, se espera un incremento del 17% en los próximos años, hasta alcanzar los 1.723 millones de euros en 2023.Si tenemos en cuenta la comunidad autónoma, Cataluña sigue siendo el motor de la industria en España con el 51% de la facturación total, seguida de Madrid con el 28%. Andalucía y la Comunidad Valenciana se reparten el 8% de la tarta cada una, y el resto se reparte entre el resto de España.El gran problema, como viene siendo habitual en los últimos años, es que cerca del 61% de las empresas facturan menos de 200 millones de euros y muy pocas empresas se quedan con la mayor parte de los ingresos.