Las tic en la escuela

Políticas de tic en la enseñanza y el aprendizaje en filipinas

Las escuelas utilizan un conjunto diverso de herramientas TIC para comunicar, crear, difundir, almacenar y gestionar la información.(6) En algunos contextos, las TIC también se han convertido en parte integrante de la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje, a través de enfoques tales como la sustitución de las pizarras por pizarras digitales interactivas, el uso de los propios teléfonos inteligentes de los estudiantes u otros dispositivos para el aprendizaje durante el tiempo de clase, y el modelo de “aula invertida”, donde los estudiantes ven las conferencias en casa en el ordenador y utilizan el tiempo de clase para ejercicios más interactivos.

Cuando los profesores tienen conocimientos digitales y están formados en el uso de las TIC, estos enfoques pueden conducir a habilidades de pensamiento de orden superior, proporcionar opciones creativas e individualizadas para que los estudiantes expresen sus entendimientos, y dejar a los estudiantes mejor preparados para hacer frente a los continuos cambios tecnológicos en la sociedad y el lugar de trabajo.(18)

Las cuestiones relativas a las TIC que deben tener en cuenta los planificadores son: considerar la ecuación coste-beneficio total, suministrar y mantener la infraestructura necesaria, y garantizar que las inversiones vayan acompañadas de apoyo al profesorado y de otras políticas destinadas a un uso eficaz de las TIC.(16)

Herramientas ict utilizadas en la enseñanza en el aula

Los cambios de los que todos hemos sido testigos representan un periodo importante en nuestras vidas. Para mí, estos cambios han sido de naturaleza tecnológica. Con la mayor parte del mundo bloqueado, debido a la pandemia, la gente trabaja desde casa si puede, los alumnos aprenden desde casa en formato online y los padres recogen el testigo de los profesores y apoyan a sus hijos.

No fue hasta más adelante en mi carrera docente cuando el término Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) se materializó ante mí y me abrió los ojos a lo que esto significaba en la educación. El término TIC simplificado significa cualquier tecnología que tenga que ver con la información y la comunicación.

La información puede presentarse en muchas formas, como sonido, vídeo, texto e imágenes, así que cuando se piensa en la tecnología disponible que produce estos aspectos de la información y, a veces, una combinación de todos ellos, nos referimos a esa tecnología como teléfonos móviles, cámaras digitales, cámaras de vídeo, por ejemplo.

Hoy en día, las tecnologías de la información y la comunicación son una sola cosa, por lo que el repertorio de tecnologías se amplía aún más para abarcar los ordenadores y los productos relacionados con la informática, el correo electrónico, los MMS y otras formas de comunicación (Finger et al., 2007).

10 usos de las tic en la educación

Como análisis secundario de los datos de ICILS 2013, este documento se centra en cuatro factores a nivel escolar como parte tanto de los antecedentes como de los procesos para identificar los factores que apoyan y obstaculizan: (1) el equipamiento TIC del centro, (2) el desarrollo profesional del profesorado, (3) los objetivos del centro y (4) las opiniones/autoeficacia del profesorado. Todos estos factores son relevantes en el marco contextual de ICILS 2013 (Fraillon et al. 2013) y también han sido identificados como relevantes para la implementación de las TIC en las escuelas en otras investigaciones (por ejemplo, Eickelmann 2011; Kozma 2003; Law et al. 2008). La figura 2 muestra el modelo de investigación subyacente a este trabajo y los análisis que contiene.Fig. 2Modelo de investigación sobre los predictores a nivel escolar del uso de las TIC en los centros educativos y el CIL de los alumnosImagen a tamaño completo

Para investigar los predictores a nivel de centro del uso de las TIC por parte del personal docente en los centros educativos y el nivel de CIL de los alumnos en una comparación internacional, nuestra investigación se centra en las dos cuestiones siguientes:

En el diseño de ICILS 2013, se incluyó el cuestionario del profesorado para proporcionar información contextual adicional sobre el centro educativo, así como sobre aspectos generales de la enseñanza en relación con el CIL (Jung y Carstens 2015). Por lo tanto, los datos de los profesores se han agregado a nivel de centro para proporcionar información sobre el entorno escolar (véase la sección “Métodos” para obtener información sobre la ponderación respectiva). Sin embargo, cabe señalar que dos de los cuatro países seleccionados (Alemania y Noruega) no cumplieron los elevados requisitos de muestreo de la AIE para la muestra de profesores, mientras que los cuatro mostraron una tasa de participación de profesores del 75% o superior (Australia: 86,5%; República Checa: 99,9%; Alemania: 79,5%; Noruega: 83,1%; cf. Bos et al. 2014, p. 331). No obstante, para permitir la comparación, estos países se han incluido en nuestros análisis. Estos datos son más propensos al sesgo, por lo que los resultados deben interpretarse con precaución. Un análisis de la muestra de profesores alemanes, por ejemplo, no mostró ningún sesgo con respecto al género de los profesores y sus asignaturas escolares (Eickelmann et al. 2014a).La tabla 1 muestra los ítems e indicadores a nivel de centro escolar tomados de los cuestionarios mencionados que se utilizaron en nuestros análisis.Tabla 1 Indicadores ICILS 2013 utilizados y codificaciónTabla de tamaño completo

Ventajas de las tic en la educación

A grandes rasgos, hay dos corrientes de pensamiento concurrentes que dominan los debates sobre el uso de las nuevas tecnologías en la educación en todo el mundo. En un extremo del continuo, las conversaciones están dominadas por palabras como “transformación”. El (excelente) Plan Nacional de Tecnología Educativa de Estados Unidos (Transforming American Education: Learning Powered by Technology), por ejemplo, aboga por “aplicar las tecnologías avanzadas que utilizamos en nuestra vida diaria personal y profesional a todo nuestro sistema educativo para mejorar el aprendizaje de los alumnos, acelerar y ampliar la adopción de prácticas eficaces y utilizar los datos y la información para la mejora continua”.

Se trata, si se quiere, de un discurso propio de los países “desarrollados”, en el que las nuevas tecnologías y enfoques se superponen a los más antiguos en sistemas que, en gran medida, “funcionan”, al menos desde una perspectiva global. Mientras que los ciudadanos de estos países pueden hablar de una “crisis” en sus sistemas educativos (y puede que, de hecho, lleven más de una generación hablando de esa crisis), los ciudadanos de muchos otros países mucho más “menos desarrollados” cambiarían de lugar con mucho gusto.

Patricia Gómez

Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.