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Leer con oxford
ResumenEsta sección explora las pedagogías eficaces para crear experiencias de lectura que integren los siguientes focos de aprendizaje para la alfabetización emergente:Para una exploración de cómo el lenguaje oral puede integrarse en esta práctica de enseñanza, véase
leer con los niños (interactuar con otros). Los beneficios de la lectura con los niños para la alfabetización emergenteCuando los educadores comparten experiencias de lectura con los niños, esto proporciona numerosas oportunidades para el aprendizaje del lenguaje y la alfabetización. La lectura con los niños es una oportunidad para ayudarles a dar significado a los textos y a aprender “cómo funcionan los textos” (por ejemplo, explorando los textos). Los niños también pueden “ensayar” sus destrezas de alfabetización emergentes (por ejemplo, los conceptos de la letra impresa, la conciencia fonológica, la elaboración de significados) gracias al apoyo de los educadores. Textos para diferentes edadesToda la literatura infantil debería:Otras características sugeridas de la literatura infantil adecuadas para diferentes edades y niveles de aprendizaje se incluyen en
Cuando elija un libro para las experiencias de alfabetización emergente, piense en ello: Ver un resumen de los tipos de literatura infantil (incluidos los textos de las TIC) en el enfoque de aprendizaje
La lectura del búho de Oxford
“[En] una teoría del desarrollo, la alfabetización no es una habilidad única que simplemente mejora … Estar alfabetizado es muy diferente para el niño de primer grado, el de cuarto grado, el estudiante de secundaria y el adulto, y los efectos de las experiencias escolares pueden ser muy diferentes en los distintos momentos del desarrollo del niño.”
Etapa 2: El lector novato (normalmente entre los 6 y los 7 años) (volver al principio)En esta etapa, el niño está aprendiendo las relaciones entre las letras y los sonidos y entre las palabras impresas y las habladas. El niño empieza a leer textos sencillos que contienen palabras de alta frecuencia y palabras fonéticamente regulares, y utiliza sus nuevas habilidades y conocimientos para “sondear” nuevas palabras de una sílaba. Hay una enseñanza directa de las relaciones entre letras y sonidos (fonética). Se lee al niño a un nivel superior al que puede leer de forma independiente para desarrollar patrones de lenguaje, vocabulario y conceptos más avanzados. Al final de la segunda etapa, la mayoría de los niños pueden entender hasta 4.000 o más palabras cuando las escuchan, pero pueden leer unas 600.
Edad de lectura
Los niños finlandeses no empiezan a ir a la escuela hasta los 7 años, y sin embargo se convierten en grandes lectores. ¿Estamos enseñando a nuestros hijos a leer demasiado pronto? Finlandia fue uno de los países con mejores resultados cuando se realizaron por primera vez pruebas para comparar las capacidades académicas de los niños de distintos países.1 Los niños finlandeses obtuvieron resultados especialmente buenos en las pruebas de lectura, y sin embargo no empiezan a ir a la escuela hasta los 7 años.Esta observación se ha utilizado para argumentar que los países de habla inglesa (que no obtienen tan buenos resultados en las pruebas) empiezan la enseñanza formal de la lectura demasiado pronto.Quizás los niños más pequeños no son lo suficientemente maduros para la enseñanza de la lectura y deberían pasar más tiempo dedicados al juego libre. Tal vez serían más receptivos al aprendizaje si lo dejáramos para cuando tuvieran un par de años más… Estas opiniones suenan plausibles, pero, como demostraremos en este artículo, hay una serie de factores que contribuyen al éxito relativo del sistema educativo finlandés.
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Aprender a leer es una de las cosas más importantes que hará un niño en su vida. Esto se debe a que vivimos en una sociedad en la que la capacidad de leer y escribir es la clave del éxito. Cuando la capacidad lectora no se desarrolla de la noche a la mañana, a algunos padres y educadores les preocupa estar en el camino equivocado de la instrucción.
Pero la elección de los libros “adecuados” y la “mejor” manera de enseñar a leer depende de cada niño. No hay dos individuos que dominen la lectura al mismo tiempo o ritmo, y la paciencia y la persistencia son necesarias, sobre todo para los niños que tienen dificultades o diferencias de aprendizaje.
Una de las formas más comunes de enseñar a leer es el método de sondeo, en el que se anima a los niños a leer en voz alta, pronunciando cada letra o grupo de letras hasta que reconocen la palabra por su sonido.
Al mismo tiempo, los educadores enseñan palabras a la vista, o vocabulario común que los niños pueden memorizar para reducir la carga cognitiva que supone la decodificación de las frases. La teoría es que cuantas menos palabras tengan que pronunciar los niños, más atención tendrán para procesar un mayor número de términos y comprender un vocabulario con el que nunca se han topado.
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Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
