▷ Lecturas para aprender a leer | Actualizado junio 2024

lectura

Rachel Sender para APM ReportsDurante décadas, las escuelas han enseñado a los niños las estrategias de los lectores con dificultades, utilizando una teoría sobre la lectura que los científicos cognitivos han desacreditado repetidamente. Y muchos profesores y padres no saben que hay algo malo en ello.

“Para mí, la lectura no tenía ni pies ni cabeza”, dice. “Cuando un profesor dictaba una palabra y decía: ‘Dime cómo crees que puedes deletrearla’, me quedaba con la boca abierta mientras otros niños daban las grafías, y pensaba: ‘¿Cómo saben siquiera por dónde empezar? Estaba totalmente perdido”.

Woodworth fue a la escuela pública de Owosso, Michigan, en la década de 1990. Dice que los sonidos y las letras no tenían sentido para ella, y no recuerda que nadie le enseñara a leer. Así que ideó sus propias estrategias para leer el texto.

Estrategia 2: Adivinar las palabras basándose en el contexto. Si se encontraba con una palabra que no tenía en su banco de memoria visual, miraba la primera letra y se le ocurría una palabra que parecía tener sentido. La lectura era como un juego de 20 preguntas: ¿Qué palabra podría ser esta?

consejo nacional de profesores

“Hola, acabamos de empezar un periodo de prueba de 3 semanas utilizando su programa. ¡WOW! Mi hija de 5 años se está divirtiendo mucho… y aprendiendo al mismo tiempo. ¡Está leyendo de verdad! Muchas gracias por una experiencia de aprendizaje increíble”.

“El programa es excelente y nos encantó que nuestra hija aprendiera a leer en menos de seis meses y que estuviera muy por delante de sus compañeros en el jardín de infancia cuando fue evaluada. Siempre lo recomendamos a otros padres. Gracias”.

“Qué concepto tan fantástico. Muchas gracias por hacer que el aprendizaje de la lectura sea tan agradable para nuestro hijo de 4 años. Imagino que se ha puesto mucha pasión y energía en Reading Eggs – felicidades a todos”. – Frances, madre

aprender a leer frente a leer para aprender

Aprender a leer a leer para aprender. Suena pegadizo, ¿verdad? Cualquier persona relacionada con la educación, incluidos la mayoría de los padres, está familiarizada con este término y concepto. Pero, ¿es una realidad o un mito? La premisa fundamental de Aprender a leer para leer para aprender es que el “aprendizaje de la lectura” se produce durante los primeros años de la educación del niño -típicamente desde el jardín de infancia hasta el tercer grado- y consiste principalmente en la decodificación y memorización de palabras básicas. El enfoque es la conciencia fonémica y la fonética. Los niños aprenden que las letras producen sonidos y cómo encajar esos sonidos para que d-o-g se convierta en “perro”. Siguen avanzando en esta etapa hasta que alcanzan la “fluidez”, momento en el que están preparados para abordar textos cada vez más difíciles y empezar a “Leer para aprender”.

La parte de la ecuación de “leer para aprender” comienza alrededor del cuarto grado, donde la atención se centra en la lectura de información y comprensión. Aquí es donde la cosa se complica un poco. Una vez más, la premisa es que antes de que un niño pueda comprender lo que lee, tiene que ser un lector algo competente. Este concepto y esta forma de pensar siguen influyendo en los sistemas de enseñanza y aprendizaje de la lectura en las aulas de todo el mundo. Pero, ¿debe la lectura informativa y comprensiva esperar hasta el cuarto grado? ¿Los niños hacen la transición de “aprender a leer” a “leer para aprender” tan fácilmente? Nuevos estudios dicen que “probablemente no”.

alfabetización

El Panel Nacional de Lectura, dirigido por el NICHD y formado por el Congreso a finales de los años 90, revisó décadas de investigación sobre la lectura y la enseñanza de la misma para determinar los métodos de enseñanza más eficaces. El panel concluyó que la instrucción específica en las principales partes de la lectura (conciencia fonémica, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión) es el mejor enfoque para enseñar a leer a la mayoría de los niños. La enseñanza también debe ser sistemática (bien planificada y coherente) y clara. Estas conclusiones sobre la enseñanza de la lectura siguen siendo pertinentes hoy en día.

Hay muchas maneras de enseñar y aprender a leer. Algunos métodos funcionan mejor que otros y algunos lectores aprenden mejor con un método que con otro. Se considera que la lectura en voz alta es la mejor manera de que los cuidadores preparen a un niño para que aprenda a leer.1

Desde el informe del panel, los investigadores apoyados por el NICHD se han basado en las conclusiones del panel. Por ejemplo, nuevos descubrimientos arrojan luz sobre cómo el aprendizaje cambia el cerebro y cómo enseñar de forma más eficaz. Conozca más sobre estos y otros hallazgos de investigación en NICHD Looks Back on 50 Years of Learning Disabilities Research.