Paisajes para niños de primaria

Arte paisajístico para niños

Una de las cosas que más me gusta enseñar a los niños es el paisaje porque implica conceptos que ven a menudo, pero en los que quizá nunca hayan pensado. Uno de esos conceptos es la perspectiva atmosférica, o el uso del valor para crear profundidad en un paisaje.

A los alumnos de segundo y tercer grado les introduzco el concepto de perspectiva atmosférica enseñándoles aquí, cerca y lejos. Los objetos que están aquí aparecen más oscuros, más grandes y más detallados y están más cerca de la parte inferior del papel. A medida que se avanza hacia la parte superior del papel, donde los objetos están más alejados, se vuelven más claros, más pequeños y tienen menos detalles. Los objetos que se encuentran en el centro están en el término medio, que no está ni aquí ni lejos, sino en algún lugar intermedio.

Esta lección se basa en los paisajes nevados creados por el Grupo de los Siete, un grupo de pintores que utilizó el paisaje canadiense como inspiración para sus obras, lanzando el primer gran movimiento artístico nacional canadiense. Si tus alumnos no han visto nunca la nieve, te animo a que les enseñes algunos ejemplos del Grupo de los Siete antes de empezar.

Lecciones de arte elemental del paisaje

El 4 de octubre de 2021, los alumnos y profesores de C. Roy Carmichael celebraron una ceremonia especial -una “consagración del árbol”- para inaugurar la más reciente adición a su querido sitio de Paisajes de Aprendizaje, el Bosque de Kids Creek. Los alumnos de todos los grados recorrieron un nuevo sendero de 2,5 kilómetros, con cada paso que daban en el sendero.

Al final de su último año escolar, estos mismos estudiantes de K-6 de Portola trabajaron con el personal del Servicio Forestal de EE.UU. del Distrito de Beckwourth y Sierra Buttes Trail Stewardship (SBTS) para construir este sendero en los terrenos públicos junto a su escuela. En lo que se conoce como “martes de senderos”, SBTS dirigió las jornadas de trabajo de los estudiantes, que incluyeron el diseño de senderos, la formación sobre herramientas y seguridad, la identificación de plantas, la salud de los bosques y los debates sobre los suelos, y mucho trabajo práctico.

La “arborización” de otoño fue una oportunidad para que los niños se reconectaran con la naturaleza y con su sitio de Paisajes de Aprendizaje después de un comienzo tardío del año escolar debido al incendio de Dixie. Rob dirigió la caminata señalando las aves, las características interesantes del bosque y recordando a los estudiantes el esfuerzo que hicieron en una ladera particularmente rocosa.

Lección de arte del paisaje powerpoint

¿Qué hace un científico? ¿Qué es un ingeniero? ¿Qué es la tecnología? ¿Qué hacen los matemáticos? Las preguntas sobre la naturaleza de STEM son fundamentales para ayudar a los alumnos de primaria a comprender en profundidad las disciplinas STEM. Sin embargo, empezar una clase con preguntas tan abstractas puede ser difícil para cualquier alumno. En cambio, los profesores pueden utilizar actividades STEM concretas para ayudar a los alumnos de primaria a comprender la naturaleza de STEM. En concreto, cuando se anima a los estudiantes a actuar como científicos e ingenieros a través de la participación en las prácticas de ciencia e ingeniería (SEP), las preguntas sobre la naturaleza de STEM son más fáciles de entender para los estudiantes. Este artículo tiene dos propósitos principales: (1) proporcionar preguntas que vale la pena explorar en los grados elementales con respecto a las naturalezas de STEM (ver Tabla 1), y (2) demostrar cómo las naturalezas de STEM pueden ser incorporadas en las lecciones de STEM utilizando la erosión del viento y el agua como un ejemplo.

El día 2, llevamos a los estudiantes a la zona boscosa al lado de nuestra escuela donde parte de la tierra se había erosionado en un pequeño arroyo. Pedimos a los alumnos que hablaran en grupos sobre lo que podría haber hecho cambiar el terreno. Los alumnos recorrieron la zona, observaron el terreno y discutieron cómo el agua podría haber movido la tierra. A continuación, preguntamos a los alumnos: “¿Adónde creéis que ha ido a parar la tierra?”. Los alumnos mencionaron que la tierra podría haberse desplazado colina abajo o hacia el bosque. Para relacionarlo con la naturaleza de la ciencia, les preguntamos: “Habéis observado el suelo. ¿Por qué crees que las observaciones son importantes en la ciencia? ¿Por qué los científicos quieren hacer dibujos de sus observaciones?”” Los alumnos mencionaron que habían visto arena y rocas. Utilizamos estas ideas iniciales como punto de partida para el tercer día.

Enseñar el arte del paisaje

Learning Landscapes es el programa de conservación y educación de Feather River Land Trust, diseñado para mejorar el contacto de los niños con el mundo natural a través del aprendizaje basado en el lugar y las experiencias prácticas de administración.

Creado en 2004, Learning Landscapes es un programa de conservación y educación reconocido a nivel nacional. Ofrecemos un modelo reproducible para las escuelas que desean ofrecer experiencias de aprendizaje auténticas y de calidad a sus alumnos, y para los fideicomisos de tierras que buscan involucrar a su comunidad local y hacer crecer la próxima generación de administradores de la tierra.

Vea nuestro vídeo que destaca el impacto de los Paisajes de Aprendizaje en los niños.  Al crear oportunidades para que profesores y alumnos experimenten y cuiden el mismo paisaje año tras año, estamos creando una nueva generación de administradores de la tierra.  Más información…

El innovador modelo educativo de Paisajes de Aprendizaje ha llamado la atención de la Land Trust Alliance (Alianza para la Conservación de Tierras) como un modelo replicable para la conservación comunitaria centrada en los niños.  Lea el caso de la LTA: Learning Landscapes for Every SchoolLee el artículo…