Poemas para analizar 6o primaria

Poemas cortos para el 7º grado

Lean en clase “I Hear America Singing” de Walt Whitman y “I, Too, Sing America” de Langston Hughes. Crea un diagrama de Venn para comparar los dos poemas. A continuación, compara los antecedentes de los dos poetas y los acontecimientos históricos que pudieron influir en ellos. (Whitman escribió con frecuencia sobre la Guerra Civil; Hughes vivió durante la Gran Depresión). Discute cómo la época en la que vive un poeta puede influir en su obra. Pregunte sobre qué podrían escribir los poetas de hoy en día (guerra, cuestiones ecológicas). A continuación, comente cómo Hughes citaba a menudo a Whitman como influencia, como sugieren los títulos similares de los poemas. Rete a los alumnos a escribir su propia obra “inspirada en”.

Una alegoría es una historia o un poema que tiene dos significados: uno literal y otro figurado. “The Road Not Taken” de Robert Frost es un excelente ejemplo de alegoría. Haz que los alumnos lean el poema en silencio y luego pregúntales de qué trata (un hombre que elige entre dos caminos en el bosque). Desafíelos a considerar lo que significa el “camino menos transitado” (el valor de tomar un camino que la mayoría de la gente no toma). Pide a los niños que busquen pistas que muestren que el autor se alegra de haber tomado un camino en lugar del otro, y luego pídeles que escriban sobre una ocasión en la que tuvieron que tomar una decisión difícil y si eligieron el camino fácil o el difícil.

Poemas fáciles de analizar para el instituto

Haz que tus alumnos lean el poema una vez para sí mismos y luego en voz alta, hasta el final, al menos dos veces. También puedes poner una grabación del poema o mostrar un vídeo de alguien leyendo el poema. Después, habla con tu clase sobre su primera impresión y sus respuestas inmediatas, tanto positivas como negativas. Comenta también la estructura y el ritmo del poema. Por ejemplo, ¿los versos son cortos y están pensados para ser leídos lentamente? O bien, ¿el poema se mueve rápido y, si es así, por qué?

Piensa en el título y en su relación con el poema. Los títulos suelen dar pistas importantes sobre lo que hay en el fondo de una obra. Asimismo, un título puede funcionar de forma irónica o en oposición a un poema. Las preguntas sobre las que hay que hablar y considerar son:

Después de hablar del hablante, es importante abordar la actitud o el estado de ánimo que el poema intenta transmitir. Algunos pueden ser melancólicos o afligidos; otros pueden tener una cadencia y una rima similares a las de una canción. Discute la actitud que desprende cada orador o los personajes. Además, habla de si hay lugares en los que el tono del poema puede cambiar y por qué. Este es también un buen momento para hablar de la sintaxis y del efecto que tienen ciertas palabras en nosotros.

Montaje de un sueño aplazado

Mi objetivo con esta lección era que los alumnos pensaran críticamente y evaluaran varios poemas a la vez.    Elegí estos 4 poemas porque son diferentes entre sí, pero similares a otros poemas que hemos leído en clase a lo largo de esta unidad.    Cada uno de ellos ofrece diferentes elementos de la poesía, y he intentado cubrir la mayoría de las técnicas que hemos estudiado.    Además, me pareció que el lenguaje estaba al nivel adecuado para que los alumnos lo entendieran con la ayuda de los miembros de su grupo.

Dedicaré unos minutos al principio de la clase a explicar cómo se van a organizar las estaciones.    Pediré a mis alumnos que me den algunas pautas que deberán seguir cuando trabajen en un grupo colaborativo, y las mantendré publicadas en el Smart Board.    También me gusta utilizar el temporizador de la pizarra inteligente para mantenernos a todos en el camino.    Vídeo de la clase: Rutinas y ProcedimientosGrupoRotación20 minutosComo tengo cuatro poemas, dividiré mi clase en 2 secciones.    Cada sección rotará por separado por las 4 estaciones.    De este modo, el ritmo será rápido y el tiempo eficiente.    He diseñado grupos de habilidades mixtas asegurándome de que cada grupo tenga un líder.    He proporcionado una copia del poema y preguntas para el debate en cada estación.    Pediré a mis alumnos que lean el poema y discutan las preguntas con el grupo durante los 10 minutos que les corresponden.    Cuando suene el temporizador, pasarán al siguiente poema.

La colina que subimos

Como profesora de inglés, siempre me ha gustado enseñar poesía. Solía limitarla a una unidad cada invierno como forma de atraer a los alumnos después de las vacaciones de invierno, pero recientemente he pasado a empezar el año con poesía. ¿Por qué esperar para entrar en lo bueno?

Para ayudarte a aceptar este reto, ya sea ahora o en cualquier otro momento del año escolar, he elaborado una lista de 30 recomendaciones de poemas, algunos de mi autoría y otros de otros profesores de inglés de secundaria y preparatoria. Son poemas que les encantan a nuestros alumnos y esperamos que a los tuyos también.

Me encanta empezar mis unidades de poesía con este poema en particular porque suele dar pie a una gran discusión sobre cómo los estudiantes han interactuado con la poesía en el pasado.    A veces, como profesores, pasamos tanto tiempo enseñando a los alumnos a analizar, descomponer y descodificar la poesía que nos olvidamos de enseñarles a apreciar la belleza de las palabras y el mensaje.

Este poema es corto, utiliza un lenguaje muy accesible y está lleno de imágenes. Me encanta preguntar a los alumnos con qué creen que el poeta está comparando el poema y que dibujen lo que imaginan (muchos piensan en una fruta, pero también he obtenido respuestas como un filete de queso). Después de la lectura, pida a los alumnos que escriban sus propios poemas sobre cómo hacerlo, ya sea para acciones concretas, por ejemplo, cómo montar en bicicleta, o para ideas abstractas, por ejemplo, cómo atrapar una estrella.

Patricia Gómez

Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.