Que es una rubrica en educacion
Evaluación sumativa
Una rúbrica es un conjunto explícito de criterios utilizados para evaluar un tipo concreto de trabajo o rendimiento (TLT Group, s.f.) y proporciona más detalles que una única calificación o nota. Las rúbricas, por tanto, le ayudarán a calificar de forma más objetiva.
Alguna vez sus alumnos han preguntado: “¿Por qué me ha calificado así?” o han afirmado: “¡Nunca nos dijo que nos iban a calificar por la gramática!”. Como herramienta de calificación, las rúbricas pueden resolver estos y otros problemas relacionados con la evaluación: reducen el tiempo de calificación; aumentan la objetividad y reducen la subjetividad; transmiten una retroalimentación oportuna a los estudiantes y mejoran la capacidad de los estudiantes para incluir los elementos requeridos de una tarea (Stevens y Levi, 2005). Las rúbricas de calificación pueden utilizarse para evaluar una serie de actividades en cualquier materia
Una rúbrica de calificación, diseñada normalmente como una estructura de tipo cuadrícula, incluye criterios, niveles de rendimiento, puntuaciones y descriptores que se convierten en herramientas de evaluación únicas para cualquier tarea. La siguiente tabla ilustra una sencilla rúbrica de calificación con cada uno de los cuatro elementos para un trabajo de investigación de historia.
Evaluación
Una rúbrica se define comúnmente como una herramienta que articula las expectativas de una tarea mediante la enumeración de criterios y, para cada criterio, la descripción de niveles de calidad (Andrade, 2000; Arter & Chappuis, 2007; Stiggins, 2001). Las rúbricas contienen tres características esenciales: los criterios que los estudiantes deben atender al completar la tarea, los marcadores de calidad (normalmente escalas de valoración) y la puntuación. Los criterios se utilizan para determinar el nivel en el que el trabajo del alumno cumple las expectativas. Los marcadores de calidad dan a los estudiantes una idea clara de lo que deben hacer para demostrar un determinado nivel de dominio, comprensión o competencia (es decir, “excelente” hace xyz, “regular” hace sólo xy o yz, “pobre” hace sólo x o y o z). Las rúbricas pueden utilizarse para cualquier tarea de un curso o para cualquier forma en la que se pida a los estudiantes que demuestren lo que han aprendido. También pueden utilizarse para facilitar la autoevaluación y la revisión por parte de los compañeros del trabajo de los estudiantes.
Las rúbricas no son sólo para la evaluación sumativa. También pueden utilizarse como herramienta de enseñanza. Cuando son utilizadas por los estudiantes como parte de una evaluación formativa, pueden ayudar a los estudiantes a entender tanto la naturaleza holística y/o analítica específica del aprendizaje esperado, como el nivel de aprendizaje esperado, y luego tomar decisiones sobre su nivel actual de aprendizaje para informar la revisión y la mejora (Reddy & Andrade, 2010).
Rúbrica
En la terminología educativa estadounidense, la rúbrica es “una guía de puntuación utilizada para evaluar la calidad de las respuestas construidas por los estudiantes”[1] En pocas palabras, es un conjunto de criterios para calificar las tareas. Las rúbricas suelen contener criterios de evaluación, definiciones de calidad para esos criterios en determinados niveles de logro y una estrategia de puntuación[1]. Suelen presentarse en forma de tabla y pueden ser utilizadas por los profesores al calificar y por los alumnos al planificar su trabajo[2].
Una rúbrica de puntuación es un intento de comunicar las expectativas de calidad en torno a una tarea. En muchos casos, las rúbricas de puntuación se utilizan para delinear criterios coherentes de calificación. Dado que los criterios son públicos, una rúbrica de puntuación permite a los profesores y a los alumnos evaluar los criterios, que pueden ser complejos y subjetivos. Una rúbrica de puntuación también puede servir de base para la autoevaluación, la reflexión y la revisión por parte de los compañeros. Su objetivo es realizar una evaluación precisa y justa, fomentar la comprensión e indicar una forma de proceder en el aprendizaje/enseñanza posterior. Esta integración del rendimiento y la retroalimentación se denomina evaluación continua o evaluación formativa.
Tipos de rúbricas
Las verdaderas rúbricas presentan criterios apropiados para el propósito de una evaluación, y describen estos criterios a través de un continuo de niveles de desempeño. La presencia tanto de criterios como de descripciones de niveles de desempeño distingue a las rúbricas de otros tipos de herramientas de evaluación (por ejemplo, listas de verificación, escalas de calificación). Este documento revisó los estudios de las rúbricas en la educación superior desde 2005 hasta 2017. Los tipos de rúbricas estudiadas en la educación superior hasta la fecha han sido en su mayoría analíticas (considerando cada criterio por separado), rúbricas descriptivas, normalmente con cuatro o cinco niveles de rendimiento. También se han estudiado otros tipos de rúbricas, y algunos estudios llamaron a su herramienta de evaluación “rúbrica” cuando en realidad era una escala de valoración. Además, en unas pocas rúbricas (7 de 51), las descripciones de los niveles de rendimiento utilizaban un lenguaje de escala de puntuación o contaban las ocurrencias de los elementos en lugar de describir la calidad. Es de esperar que las rúbricas que utilizan este tipo de lenguaje sean más útiles para calificar que para aprender. Por último, no se encontró ninguna relación entre el tipo o la calidad de la rúbrica y los resultados del estudio. Todos los estudios describieron resultados positivos del uso de las rúbricas.
Entradas relacionadas
Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
