Contenidos
Recursos tic 4 eso
Lista útil de gadgets tecnológicos en inglés con imágenes
“Oh, vale, personalmente creo que este aprendizaje online no es tan efectivo. En el campus, por ejemplo, vas a las clases, te reúnes con el profesor, tienes esta interacción, como si fuera cara a cara, lo que hace que realmente comprendas lo que el profesor está diciendo, y aparte de eso tienes a los asistentes de enseñanza que están dispuestos a ayudarte a entender o si tienes alguna dificultad son capaces de abordar esa cuestión”. [Lucy-Universidad]
Sólo unos pocos estudiantes creían que los resultados del aprendizaje en línea serían mejores que los del enfoque tradicional. Muchos creían que la dificultad de acceso a Internet y los problemas de la red tendrían un efecto negativo en los resultados
“El resultado de los estudiantes en el aprendizaje en línea en comparación con el enfoque tradicional es muy triste y desolador. Por ejemplo, si haces un examen en línea y el sistema se atasca, si realmente has aprendido, no es que no hayas aprendido, sino que realmente has aprendido, y vas y eres capaz de responder a las preguntas, digamos que de 20, eres capaz de acertar 15 o 10, y luego obtienes una F, eso me entristece” [Ellen-Universidad].
Niveles de organización de un organismo | células | biología
Al optar por Internet como soporte, la IDE se convirtió en un potencial recurso educativo para contribuir a la consecución de los objetivos relacionados con las TIC, fomentando el desarrollo de las diferentes competencias básicas, especialmente la competencia relacionada con el tratamiento de la información y la competencia digital (González, 2009). Esto está directamente relacionado con la Ley Orgánica 2/2006 cuyo artículo 23. Objetivos. Capítulo III, establece que la ESO contribuirá a la preparación del alumnado en el ámbito de las TIC. “Desarrollar habilidades básicas en la utilización de las fuentes de información para adquirir de forma crítica nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente de la información y la comunicación.”
En el marco de la reforma educativa integral en México el tema que concierne a la investigación implica la necesidad de formar, actualizar y especializar a los docentes en servicio de la educación básica, es decir, a los educadores, a los profesores de primaria y secundaria que están inmersos en un mundo de nativos digitales, un mundo en el que tienen la responsabilidad de mediar entre los individuos y el medio que los rodea, un medio cada vez más tecnificado y necesitado de buscar elementos que contribuyan a establecer puentes de comunicación capaces de orientar la tecnología hacia un beneficio social más asertivo.
Diksha módulo 2|| respuesta al cuestionario
En este trabajo se analizan los principales factores (o indicadores) que pueden estar presentes en el uso de los recursos tecnológicos, específicamente el uso de la Computadora Personal (PC) y, así, tratar de inferir sobre las posibles formas de aprovechar este recurso. El objetivo principal de esta investigación fue determinar la percepción de los estudiantes universitarios sobre el papel del profesor de matemáticas de secundaria, específicamente desde la perspectiva tecnológica. Para ello, se aplicó una encuesta para recolectar información de 264 estudiantes de un curso de Introducción a la Matemática MAX 084, en el primer semestre de 2010 en la Universidad Nacional de Costa Rica. Principalmente, sobre cómo influyó el profesor de matemáticas en el desarrollo de habilidades tecnológicas, útiles para la formación posterior en la Universidad.
Graduado en Maestría en Educación Tecnológica e Informática. Docente del Departamento de Matemáticas de la Universidad Nacional (UNA). Heredia, Heredia, Costa Rica. <[email protected]>; <[email protected]> Escuela de Matemática, UNA Apto. 86-3000 Costa Rica
Competencias de aprendizaje más esenciales grado 6 ap 6
A nivel de las TIC, existen múltiples metodologías para evaluar el impacto medioambiental de las propias TIC, pero no proporcionan un marco metodológico coherente para esta evaluación. Una solución a esto es el trabajo desarrollado en varios organismos de normalización europeos e internacionales como ETSI, ITU-T, IEC, ISO y otros, en torno a metodologías para evaluar este impacto ambiental, actualmente centradas en la gestión de la energía, incluyendo el consumo de energía y las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI), con la consecución de un buen consenso. Este trabajo se realiza en colaboración con la industria, los organismos de normalización y las autoridades públicas. Los criterios para medir el impacto de las TIC en el medio ambiente se ampliarán a otros sectores medioambientales, como el agua y las materias primas.
La solicitud de normalización M/462 sobre el uso eficiente de la energía en el despliegue de la banda ancha fue aceptada por los organismos de normalización para proporcionar normas de medición y seguimiento, incluida la definición de indicadores clave de rendimiento energético. Esta solicitud de normalización no se limita a las redes, sino que se extiende también a los centros de datos y otros nodos de TIC asociados al despliegue de la banda ancha. Actualmente se encuentra en la fase 2.
Entradas relacionadas
Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
