Recursos tic ciencias naturales

Universidad noruega de ciencia y tecnología

En Sudáfrica, la enseñanza de la ciencia y la tecnología se enfrenta a muchos problemas. El número de profesores de Ciencia y Tecnología es insuficiente, la formación continua es inadecuada, las clases son muy numerosas, la enseñanza tiene como objetivo orientar a los estudiantes hacia los exámenes, la integración de la tecnología en el plan de estudios es insuficiente y la infraestructura física es insuficiente. El Departamento de Educación prevé el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje y enseñanza. Las TIC tienen el potencial de mejorar la calidad de la educación y la formación. Si se dispone de los recursos adecuados y los profesores confían en la utilidad de las TIC, la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) puede mejorar la enseñanza

La revisión de la literatura indica que el despliegue de los recursos de las TIC por sí solo no traerá consigo prácticas pedagógicas deseables en el aula. Es necesario realizar intervenciones que mejoren las prácticas pedagógicas con TIC en Sudáfrica. Se formularon las siguientes preguntas principales de investigación ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas con TIC utilizadas por los profesores de matemáticas y ciencias del 8º grado en las aulas sudafricanas? ¿Cómo influyen en sus prácticas pedagógicas las barreras que encuentran los profesores de Matemáticas y Ciencias del 8º grado, así como el apoyo que reciben? ¿Cuál es el papel del director en la promoción de las prácticas pedagógicas emergentes que utilizan las TIC en las aulas sudafricanas? Esta investigación comprende un análisis de datos secundarios de los datos sudafricanos del SITES 2006

Wikipedia

El nuevo Grupo de Aprendizaje Digital de la Facultad proporciona apoyo continuo, y se ocupa de las cuestiones estratégicas y operativas relativas al desarrollo, la entrega y el apoyo de materiales, sistemas e iniciativas de aprendizaje digital para la Facultad de Ciencias Naturales.

El comité se reunirá normalmente una vez por trimestre, o con más frecuencia si es necesario. Los debates del grupo se comunican al Comité de Educación de la Facultad (NSEC). El grupo está formado por representantes de todos los departamentos de la Facultad, el laboratorio de tecnología educativa de la Facultad, el equipo de educación, las TIC y el sindicato de estudiantes.  El profesor Richard Thompson, Vicedecano (Educación) preside el comité.

En el caso de los programas o módulos con requisitos adicionales o especializados, por ejemplo, la realización de trabajos prácticos a distancia o requisitos informáticos especializados, el EdTech Lab trabaja con los departamentos, el apoyo audiovisual y las TIC para implementar soluciones adecuadas.

El EdTech Lab de la Facultad trabaja con los responsables de los módulos para desarrollar soluciones para los requisitos que no pueden ser entregados con el conjunto de herramientas estándar. Esto puede implicar el pilotaje de nuevos procesos, software, equipos de laboratorio, etc.

Ntnu ingeniería eléctrica

1Los párrafos anteriores se refieren al inicio de la convocatoria de contribuciones para la parte temática de este número de la revista RDST, inicialmente titulada “Creación de redes, diseño y uso de recursos digitales para la enseñanza de las ciencias y las técnicas”. En esta convocatoria se mencionaba que el número estaba destinado a entregar trabajos de revisión y a difundir nuevas investigaciones hacia :

2 Se enviaron muy pocas contribuciones (siete proyectos de artículos) y los campos que queríamos cubrir están todavía poco documentados, lo que confirma el hecho de que, si bien se realizan muchas experiencias relacionadas con las TIC, los estudios sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje (o los trabajos didácticos) siguen siendo escasos, al menos en el mundo francófono. Este número especial contiene sólo tres contribuciones. Margaret Cox ofrece un panorama detallado de los últimos cuarenta años de investigación, y presenta las tendencias, los dilemas y las implicaciones para el futuro. Harinosy Ratompomala y sus coautores analizan, por un lado, cómo los futuros profesores de física de varias academias (autoridades educativas regionales en Francia) están y se sienten preparados para utilizar las TIC en su enseñanza y, por otro, cómo algunos profesores en ejercicio se han convertido en usuarios de las TIC y qué hacen con ellas. Por último, Jean-François Rhodes ofrece un relato detallado de un experimento consistente en una excursión por el bosque con una herramienta de geolocalización en línea.

Doctorado en ciencia de los materiales en noruega

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Patricia Gómez

Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.