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Ejemplo de actividad con rúbricas
La evaluación impulsa la enseñanza. Un profesor reflexivo observa el rendimiento de sus alumnos y diseña lecciones y actividades para satisfacer sus necesidades. Por ello, los profesores deben asegurarse de que las herramientas que utilizan para evaluar a sus alumnos son eficaces. Sin embargo, las rúbricas pueden tener una doble función, ya que no sólo proporcionan una visión general de cómo se desempeñan los estudiantes, sino que también pueden ser una herramienta de instrucción eficaz para los profesores. En este artículo, quiero profundizar en lo que son las rúbricas y cómo se pueden utilizar eficazmente como herramientas de instrucción y evaluación.Pero primero, vamos a empezar con lo básico.¿Qué son las rúbricas? Las rúbricas son una herramienta de puntuación que evalúa el rendimiento, la comprensión y el esfuerzo de un estudiante hacia una determinada habilidad o tema. A veces, las rúbricas son utilizadas únicamente por el profesor, mientras que otras veces la rúbrica está escrita en un lenguaje amigable para los niños para que los estudiantes puedan entender las expectativas dadas. Este artículo se va a centrar en este último caso. Las rúbricas describen explícitamente los criterios y las expectativas de una o más categorías en relación con una tarea concreta. Dentro de cada categoría hay niveles de calidad, a los que se suele dar una calificación numérica (por ejemplo, 1-4) o una calificación característica (por ejemplo, pobre-excelente). Observe la siguiente rúbrica para evaluar la comprensión de los estudiantes de la estrategia de comprensión lectora para hacer preguntas:
Contenido de las rúbricas de actividades
Tal vez nunca haya pensado en el cuidado que requiere la creación de una rúbrica. Tal vez ni siquiera hayas oído hablar de una rúbrica y de su uso en la educación, en cuyo caso, deberías echar un vistazo a este artículo: “¿Qué es una rúbrica?” Básicamente, esta herramienta que los maestros y profesores utilizan para ayudarles a comunicar las expectativas, proporcionar retroalimentación enfocada y calificar los productos, puede ser invaluable cuando la respuesta correcta no es tan corta y seca como la opción A en un examen de opción múltiple. Pero crear una buena rúbrica es algo más que poner unas expectativas en un trabajo, asignar unos puntos porcentuales y darlo por terminado. Una buena rúbrica debe diseñarse con cuidado y precisión para ayudar realmente a los profesores a distribuir y recibir el trabajo esperado.
Aunque hay muchas variaciones de rúbricas, puede ser útil tener al menos un conjunto estándar que le ayude a decidir por dónde empezar. Aquí hay dos que se utilizan ampliamente en la enseñanza, tal y como las define el departamento de educación de la Universidad DePaul:
Aquí es donde entran en juego los objetivos de aprendizaje de su unidad o curso. Aquí tendrás que hacer una lluvia de ideas con una lista de conocimientos y habilidades que te gustaría evaluar para el proyecto. Agrúpalos por similitudes y deshazte de todo lo que no sea absolutamente crítico. Una rúbrica con demasiados criterios es difícil de utilizar. Intenta ceñirte a 4-7 temas específicos para los que puedas crear expectativas inequívocas y medibles en los niveles de rendimiento. Querrá ser capaz de detectar los criterios rápidamente mientras califica y ser capaz de explicarlos rápidamente cuando instruya a sus alumnos. En una rúbrica analítica, los criterios suelen aparecer en la columna de la izquierda.
Rúbrica de plan de lección simple
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que indica claramente los criterios de rendimiento en todos los componentes de cualquier tipo de trabajo del alumno, desde el escrito hasta el oral o el visual. Puede utilizarse para calificar las tareas, la participación en clase o las calificaciones generales. Hay dos tipos de rúbricas: holísticas y analíticas.
Para ver un ejemplo de rúbrica de participación, consulte el Apéndice de este consejo didáctico. Nuestro consejo didáctico Responder a las tareas de escritura incluye rúbricas holísticas diseñadas específicamente para las tareas de escritura. Véase también la “Rúbrica holística de pensamiento crítico” de Facione y Facione (1994) [PDF], útil en muchas disciplinas.
Las rúbricas analíticas separan los diferentes criterios de evaluación y los abordan de forma exhaustiva. En una rúbrica de evaluación horizontal, el eje superior incluye valores que pueden expresarse numéricamente o mediante una letra de calificación, o una escala de excepcional a deficiente (o de profesional a aficionado, etc.). El eje lateral incluye los criterios de evaluación de cada componente. Las rúbricas analíticas también pueden permitir diferentes ponderaciones para los distintos componentes.
Actividad con rúbricas para los estudiantes
“Una rúbrica es una herramienta que se utiliza para evaluar o guiar el desempeño de un estudiante en una tarea determinada en un contexto dado por ciertos estándares” (Varvel, 2011,párr. 1). El uso de rúbricas es un enfoque de evaluación utilizado para juzgar la calidad del desempeño (Morrison, Ross, Kemp, 2004). “Una rúbrica pretende dar una caracterización más descriptiva y holística de la calidad del trabajo de los estudiantes” (p. 290). Las rúbricas hacen hincapié en las descripciones explícitas de lo que un estudiante hará, sabrá y en qué grado. Las rúbricas pueden utilizarse para proporcionar información sobre diversas tareas, como estudios de casos, proyectos de grupo, trabajos, reflexiones, expectativas de participación, presentaciones y actuaciones.
Las rúbricas pueden ofrecer muchos beneficios; sin embargo, hay algunas desventajas en el uso de las rúbricas. Por lo tanto, se debe tener en cuenta cuando el instructor en línea desarrolla una rúbrica para cada actividad. A continuación se muestra una tabla que describe las ventajas y desventajas de las rúbricas (Carnegie Mellon, “Benefitting from Rubrics”; ION, “Benefits of a Rubric”):
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