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Rubricas de evaluacion para secundaria
Rúbricas para la evaluación de tareas
Las verdaderas rúbricas presentan criterios apropiados para el propósito de una evaluación y describen estos criterios a través de un continuo de niveles de desempeño. La presencia tanto de criterios como de descripciones de niveles de desempeño distingue a las rúbricas de otros tipos de herramientas de evaluación (por ejemplo, listas de verificación, escalas de calificación). Este documento revisó los estudios de las rúbricas en la educación superior desde 2005 hasta 2017. Los tipos de rúbricas estudiadas en la educación superior hasta la fecha han sido en su mayoría analíticas (considerando cada criterio por separado), rúbricas descriptivas, normalmente con cuatro o cinco niveles de rendimiento. También se han estudiado otros tipos de rúbricas, y algunos estudios llamaron a su herramienta de evaluación “rúbrica” cuando en realidad era una escala de valoración. Además, en unas pocas rúbricas (7 de 51), las descripciones de los niveles de rendimiento utilizaban un lenguaje de escala de puntuación o contaban las ocurrencias de los elementos en lugar de describir la calidad. Es de esperar que las rúbricas que utilizan este tipo de lenguaje sean más útiles para calificar que para aprender. Por último, no se encontró ninguna relación entre el tipo o la calidad de la rúbrica y los resultados del estudio. Todos los estudios describieron resultados positivos del uso de las rúbricas.
Evaluación sumativa
Las verdaderas rúbricas presentan criterios apropiados para el propósito de una evaluación y describen estos criterios a través de un continuo de niveles de desempeño. La presencia tanto de criterios como de descripciones de niveles de desempeño distingue a las rúbricas de otros tipos de herramientas de evaluación (por ejemplo, listas de verificación, escalas de calificación). Este documento revisó los estudios de las rúbricas en la educación superior desde 2005 hasta 2017. Los tipos de rúbricas estudiadas en la educación superior hasta la fecha han sido en su mayoría analíticas (considerando cada criterio por separado), rúbricas descriptivas, normalmente con cuatro o cinco niveles de rendimiento. También se han estudiado otros tipos de rúbricas, y algunos estudios llamaron a su herramienta de evaluación “rúbrica” cuando en realidad era una escala de valoración. Además, en unas pocas rúbricas (7 de 51), las descripciones de los niveles de rendimiento utilizaban un lenguaje de escala de puntuación o contaban las ocurrencias de los elementos en lugar de describir la calidad. Es de esperar que las rúbricas que utilizan este tipo de lenguaje sean más útiles para calificar que para aprender. Por último, no se encontró ninguna relación entre el tipo o la calidad de la rúbrica y los resultados del estudio. Todos los estudios describieron resultados positivos del uso de las rúbricas.
Evaluación formativa
Las verdaderas rúbricas presentan criterios apropiados para el propósito de una evaluación y describen estos criterios a través de un continuo de niveles de desempeño. La presencia tanto de criterios como de descripciones de niveles de desempeño distingue a las rúbricas de otros tipos de herramientas de evaluación (por ejemplo, listas de verificación, escalas de calificación). Este documento revisó los estudios de las rúbricas en la educación superior desde 2005 hasta 2017. Los tipos de rúbricas estudiadas en la educación superior hasta la fecha han sido en su mayoría analíticas (considerando cada criterio por separado), rúbricas descriptivas, normalmente con cuatro o cinco niveles de rendimiento. También se han estudiado otros tipos de rúbricas, y algunos estudios llamaron a su herramienta de evaluación “rúbrica” cuando en realidad era una escala de valoración. Además, en unas pocas rúbricas (7 de 51), las descripciones de los niveles de rendimiento utilizaban un lenguaje de escala de puntuación o contaban las ocurrencias de los elementos en lugar de describir la calidad. Es de esperar que las rúbricas que utilizan este tipo de lenguaje sean más útiles para calificar que para aprender. Por último, no se encontró ninguna relación entre el tipo o la calidad de la rúbrica y los resultados del estudio. Todos los estudios describieron resultados positivos del uso de las rúbricas.
Rúbrica
Las verdaderas rúbricas presentan criterios apropiados para el propósito de una evaluación y describen estos criterios a través de un continuo de niveles de desempeño. La presencia tanto de criterios como de descripciones de niveles de desempeño distingue a las rúbricas de otros tipos de herramientas de evaluación (por ejemplo, listas de verificación, escalas de calificación). Este documento revisó los estudios de las rúbricas en la educación superior desde 2005 hasta 2017. Los tipos de rúbricas estudiadas en la educación superior hasta la fecha han sido en su mayoría analíticas (considerando cada criterio por separado), rúbricas descriptivas, normalmente con cuatro o cinco niveles de rendimiento. También se han estudiado otros tipos de rúbricas, y algunos estudios llamaron a su herramienta de evaluación “rúbrica” cuando en realidad era una escala de valoración. Además, en unas pocas rúbricas (7 de 51), las descripciones de los niveles de rendimiento utilizaban un lenguaje de escala de puntuación o contaban las ocurrencias de los elementos en lugar de describir la calidad. Es de esperar que las rúbricas que utilizan este tipo de lenguaje sean más útiles para calificar que para aprender. Por último, no se encontró ninguna relación entre el tipo o la calidad de la rúbrica y los resultados del estudio. Todos los estudios describieron resultados positivos del uso de las rúbricas.
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Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
