Rubricas de evaluacion primaria pdf

Ejemplos de rúbricas de evaluación del rendimiento

Una rúbrica es una herramienta de evaluación que indica claramente los criterios de rendimiento en todos los componentes de cualquier tipo de trabajo del alumno, desde el escrito hasta el oral o el visual. Puede utilizarse para calificar las tareas, la participación en clase o las calificaciones generales. Hay dos tipos de rúbricas: holísticas y analíticas.

Para ver un ejemplo de rúbrica de participación, consulte el Apéndice de este consejo didáctico. Nuestro consejo didáctico Responder a las tareas de escritura incluye rúbricas holísticas diseñadas específicamente para las tareas de escritura. Véase también la “Rúbrica holística de pensamiento crítico [PDF]” de Facione y Facione (1994), útil en muchas disciplinas.

Las rúbricas analíticas separan los diferentes criterios de evaluación y los abordan de forma exhaustiva. En una rúbrica de evaluación horizontal, el eje superior incluye valores que pueden expresarse numéricamente o mediante una letra de calificación, o una escala de excepcional a deficiente (o de profesional a aficionado, etc.). El eje lateral incluye los criterios de evaluación de cada componente. Las rúbricas analíticas también pueden permitir diferentes ponderaciones para los distintos componentes.

Rúbricas para la evaluación pdf

Parte 1. ¿Qué es una rúbrica? ¿Qué es una rúbrica? ¿Por qué utilizar una rúbrica? ¿Cuáles son las partes de una rúbrica? Elaboración de una rúbricaParte 5. Ejemplos de rúbricas Parte 6. Orientación y calibración del grupo de la rúbricaParte 7. Sugerencias para el uso de rúbricas en los cursosParte 8. Consejos para desarrollar una rúbrica

Rúbrica analítica: Una rúbrica analítica especifica al menos dos características a evaluar en cada nivel de desempeño y proporciona una puntuación separada para cada característica (por ejemplo, una puntuación en “formato” y una puntuación en “desarrollo de contenido”).

El Departamento de Inglés recogió las redacciones de los alumnos de todas las secciones de Inglés 100. Se seleccionó una muestra aleatoria de redacciones. Se seleccionó una muestra aleatoria de ensayos. Un equipo de profesores evaluó los ensayos aplicando una rúbrica de puntuación analítica. Antes de aplicar la rúbrica, “normaron”, es decir, acordaron cómo aplicar la rúbrica calificando el mismo conjunto de ensayos y discutiéndolos hasta llegar a un consenso (véase más adelante: “6. Orientación y calibración del grupo de la rúbrica de calificación”).Los instructores de laboratorio de Biología acordaron utilizar una “Rúbrica de informes de laboratorio de Biología” para calificar los informes de laboratorio de los estudiantes en todas las secciones de laboratorio de Biología, desde el nivel 100 hasta el 400. Al principio de cada semestre, los instructores se reunieron y discutieron ejemplos de informes de laboratorio. Acordaron cómo aplicar la rúbrica y sus expectativas para un informe de “A”, “B”, “C”, etc., en las secciones de laboratorio de los niveles 100, 200, 300 y 400. Cada dos años, se selecciona una muestra aleatoria de los informes de laboratorio de los estudiantes de las secciones de nivel 300 y 400. Cada uno de esos informes es calificado por un profesor de Biología. La puntuación dada por el instructor del curso se compara con la puntuación dada por el profesor de Biología. Además, las puntuaciones se incluyen en el informe de evaluación del programa. De este modo, el programa determina el grado de cumplimiento de su resultado: “Los estudiantes serán capaces de escribir informes de laboratorio de biología”.

Rúbricas para la evaluación de tareas

La evaluación del dominio de los contenidos por parte de los alumnos adopta muchas formas. Esta página incluye materiales de apoyo para evaluaciones que funcionan con los Estándares Estatales Básicos Comunes y rúbricas para muchos productos de evaluación diferentes. También contiene alguna información sobre la creación de rúbricas y la evaluación en general.Si encuentra un enlace que no funciona, por favor hágame saber el título y lo arreglaré. Gracias.

Rúbricas de páginas web de estudiantesRúbricas de autoevaluación de investigación de estudiantes e informaciónRúbricas específicas de asignaturas y generales Grandes colecciones de rúbricas e información Rúbricas de colaboración Rúbricas generales y específicas de asignaturas

Ejemplos de rúbricas pdf

Una rúbrica se define comúnmente como una herramienta que articula las expectativas de una tarea mediante la enumeración de criterios y, para cada criterio, la descripción de niveles de calidad (Andrade, 2000; Arter & Chappuis, 2007; Stiggins, 2001). Las rúbricas contienen tres características esenciales: los criterios que los estudiantes deben atender al completar la tarea, los marcadores de calidad (normalmente escalas de valoración) y la puntuación. Los criterios se utilizan para determinar el nivel en el que el trabajo del alumno cumple las expectativas. Los marcadores de calidad dan a los estudiantes una idea clara de lo que deben hacer para demostrar un determinado nivel de dominio, comprensión o competencia (es decir, “excelente” hace xyz, “regular” hace sólo xy o yz, “pobre” hace sólo x o y o z).  Las rúbricas pueden utilizarse para cualquier tarea de un curso o para cualquier forma en la que se pida a los alumnos que demuestren lo que han aprendido. También pueden utilizarse para facilitar la autoevaluación y la revisión por parte de los compañeros del trabajo de los estudiantes.

Las rúbricas no son sólo para la evaluación sumativa. También pueden utilizarse como herramienta de enseñanza. Cuando son utilizadas por los estudiantes como parte de una evaluación formativa, pueden ayudar a los estudiantes a entender tanto la naturaleza holística y/o analítica específica del aprendizaje esperado, como el nivel de aprendizaje esperado, y luego tomar decisiones sobre su nivel actual de aprendizaje para informar la revisión y la mejora (Reddy & Andrade, 2010).

Patricia Gómez

Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.