Textos para aprender a leer

Textos en inglés para estudiantes

Cuando era niña, ¡era un gran ratón de biblioteca como todos los de mi familia! Mi madre me leía todos los días durante más de una hora; y yo no podía esperar a aprender a leer libros. ¡Recuerdo lo emocionada que estaba cuando pude leer mi primer libro de capítulos! Así que, naturalmente, pensé que a todo el mundo le gustaba leer.

Como profesora, pronto me di cuenta de que no era así. Aprender a leer libros era frustrante para muchos de mis alumnos. A menudo tenía que retroceder bastante y fomentar el amor por las palabras, las rimas, los poemas y las canciones antes de que estuvieran preparados. Esto se debe a que el camino para convertirse en lector comienza mucho antes de lo que la mayoría de nosotros cree.

Haz juegos que ayuden a tu hijo a escuchar los sonidos de las palabras y a aprender a manipularlas. Las canciones tontas como “Apples and Bananas” son muy eficaces para ayudar a los niños a manipular los sonidos vocálicos de las palabras.

Durante los siete años que llevo enseñando a lectores con dificultades, descubrí que dominar las habilidades de conciencia fonológica era esencial para convertirse en un lector fluido. Así que asegúrate de dedicar mucho tiempo a practicar estas habilidades.    Además de jugar a juegos de palabras, cantar y rimar, es natural que también quiera leer juntos todos los días. Cuando le leas a tu hijo, anímale a que te cuente la historia con sus propias palabras utilizando los dibujos. Incluso antes de que su hijo sea capaz de pronunciar las palabras, puede hacer que lea con usted.

Textos en inglés para leer en voz alta

Incluso para las personas que aman los libros, encontrar la oportunidad de leer puede ser un reto. Por eso, muchos recurren a los audiolibros, una cómoda alternativa a la lectura a la antigua usanza. Se puede escuchar el último bestseller mientras se viaja al trabajo o se limpia la casa. Pero, ¿es realmente lo mismo escuchar un libro que leerlo? “Yo era una fanática de los audiolibros, pero siempre los veía como una trampa”, dice Beth Rogowsky, profesora asociada de educación en la Universidad de Bloomsburg, en Pensilvania.

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Los ritmos autodirigidos asociados a la lectura también pueden diferenciar los libros de los audiolibros. “Entre el 10 y el 15% de los movimientos oculares durante la lectura son regresivos, lo que significa que los ojos vuelven a mirar hacia atrás”, explica Willingham. “Esto ocurre muy rápidamente, y está como cosido a la perfección en el proceso de lectura de una frase”. Dice que esta peculiaridad de la lectura refuerza casi con toda seguridad la comprensión, y puede ser aproximadamente comparable a la de un oyente que pide a su interlocutor que “espere” o repita algo. “Incluso mientras lo pide, está repasando en su mente lo que el orador acaba de decir”, dice. En teoría, también se puede hacer una pausa o un salto atrás mientras se escucha un archivo de audio. “Pero es más problemático”, añade.

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El estudio demostró que un texto bien diseñado provocó un aumento del 18,8 % en la velocidad de lectura, un aumento del 13,5 % en la información recordada, así como un aumento del 32,1 % en el tiempo de prueba. Sin embargo, la mayor diferencia fue el tiempo necesario para recuperar la información del texto, con una diferencia del 36,9 % entre un texto bien diseñado y un texto general diseñado por el profesor.

El estudio se realizó en varias aulas de una escuela de formación profesional de Austria. Dado el rango de edad, que se centra aproximadamente en los estudiantes de 17 y 18 años, los resultados podrían ser relevantes también para los estudiantes adultos.

En todos los entornos de aprendizaje, los textos escritos son una parte fundamental de la rutina de aprendizaje. Por ello, es interesante establecer la forma en que los alumnos pueden sacar el máximo provecho de un texto presentado en forma escrita. El objetivo de este estudio es establecer si un diseño de fácil lectura tiene un impacto en el aprendizaje así como en la comprensión de un texto dado.

Este estudio se llevó a cabo en un entorno escolar en el que los sutiles matices tipográficos son irrelevantes debido a la falta de comprensión por parte del personal docente, así como a la falta de programas informáticos que hagan posible tales distinciones en el trabajo diario. Por ello, hubo que simplificar algunas cosas para adaptarlas a la realidad del lugar de trabajo de los profesores.

Texto en inglés para leer avanzado

¿Por qué ibas a leer por encima de tu nivel de lectura cómodo? Puede ser divertido leer algo fácil, pero si sólo lees textos fáciles, no mejorarás. Sigue siendo una buena idea leer algo más fácil de vez en cuando, pero no te empujará al siguiente nivel. Si lees por encima de lo que te resulta cómodo, te sentirás desafiado a aprender un poco más cada vez.

Sin embargo, no te obligues a leer algo que esté muy por encima de tu nivel de lectura, a menos que sea necesario. Trabajar con un texto demasiado difícil puede ser muy frustrante.  Así que el objetivo es encontrar algo un poco desafiante, pero no demasiado difícil.

La lectura no es una habilidad instintiva para los seres humanos. No está grabada en nuestros genes como el habla. Tenemos que enseñar a nuestra mente a traducir los caracteres simbólicos que vemos al lenguaje que entendemos. Y los medios u otras tecnologías que utilizamos para aprender y practicar el oficio de la lectura desempeñan un papel importante en la formación de los circuitos neuronales de nuestro cerebro.

Los experimentos demuestran que los lectores de ideogramas, como los chinos, desarrollan un circuito mental para la lectura que es muy diferente del circuito que se encuentra en aquellos de nosotros cuya lengua escrita emplea un alfabeto. También podemos esperar que los circuitos que se tejen con el uso de la Red sean diferentes de los que se tejen con la lectura de libros y otras obras impresas.