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Tipos de estrategias de aprendizaje cooperativo pdf
Las estrategias pueden utilizarse tanto en parejas como en grupos y están diseñadas para cumplir todos los principios denominados PIES: Interdependencia positiva, Responsabilidad individual, Participación igualitaria e Interacción simultánea[1].
En general, se habla de interdependencia positiva cuando una ganancia para uno es un beneficio para el otro. Los miembros de la pareja y del grupo se sienten como un equipo y están en el mismo bando trabajando por el mismo objetivo.
Para garantizar la interdependencia positiva mientras se trabaja con el aprendizaje cooperativo, deben cumplirse dos requisitos: los alumnos deben sentirse del mismo lado y la tarea debe requerir el trabajo conjunto[2]Consulta nuestro curso sobre aprendizaje colaborativo si quieres saber más sobre cómo promover la colaboración y el compromiso de los alumnos en el aula.
Precisamente para cumplir tanto con la interdependencia positiva como con la responsabilidad individual, en toda estrategia de aprendizaje cooperativo se da a los alumnos tanto tiempo para pensar/trabajar solos como para interactuar con sus compañeros.
En cambio, las estrategias de aprendizaje cooperativo se aseguran de que todos los alumnos de cada equipo o pareja contribuyan por igual al logro final. En realidad, están diseñadas para que los alumnos interactúen y para que todos, en cada paso de la actividad, cumplan una tarea específica.
Grupos de base cooperativa
Los métodos de aprendizaje cooperativo organizan los pequeños grupos con el objetivo de establecer los vínculos y requisitos necesarios para la cooperación. Sin embargo, a pesar de tener esto en común, cada método presenta una forma diferente de gestionar las actividades de enseñanza y aprendizaje, lo que hace que unos sean más elevados que otros para desarrollar determinados procesos de aprendizaje en las diferentes áreas curriculares.
No existe un método que pueda considerarse como el mejor y más elevado que los demás, se trata de utilizar el método que mejor se adapte a nuestras necesidades teniendo en cuenta las características del grupo de alumnos y la actividad a trabajar, de forma que se potencien los factores que favorecen la cooperación y el aprendizaje.
Ovejero (1990) presenta una panorámica histórica muy interesante sobre la implantación mundial de los diferentes métodos de trabajo cooperativo. Más recientemente, en Monereo & Duran (2001) también se pueden encontrar explicados algunos de los métodos.
Especialmente útil en áreas de conocimiento donde los contenidos son susceptibles de ser “fragmentados” en diferentes partes. Este método potencia la interdependencia entre los alumnos dado que la información se proporciona a los alumnos por partes (tantas como miembros del equipo), como si fueran piezas de un rompecabezas. Cada alumno recibe una parte de la información necesaria para realizar la tarea, convirtiéndose en “experto” en su pieza de puzzle o parte de conocimiento. Los miembros del equipo se encargan de conocer a fondo la información correspondiente, de enseñarla y de aprender la información presentada por el resto del equipo .
Antes de entrar en los ejemplos de estrategias de aprendizaje cooperativo que vamos a ver un breve vídeo en YouTube que va a ir a través, en la información de los detalles acerca de cuatro estrategias de aprendizaje cooperativo: Pensar/Participar/Compartir, Rompecabezas, Cabezas Numeradas Juntas y Método de la Fiesta del Té. Aunque ya hemos hablado de algunas de ellas anteriormente, esta lección se centrará en más detalles sobre cómo llevarlas a cabo, no sólo en cómo se ven.
También llamado “turn & talk”. El profesor plantea una pregunta al grupo y cada alumno dispone de uno o dos minutos para pensar en la pregunta. A continuación, se giran y discuten con alguien sentado a su lado, y luego lo comparten con toda la clase (Teed, McDarvis, Roseth, s.f.).
Los alumnos se dividen en “grupos de origen” y “grupos de expertos” y a cada uno se le asigna un tema diferente dentro del mismo tema general. Los estudiantes trabajan en la investigación de sus temas con otros que tienen el mismo tema (su grupo de expertos) y luego vuelven a su grupo de origen para enseñarles sobre su tema. En conjunto, todas las piezas se unen para formar un producto completo (Reading Rockets, 2015).
Aprendizaje cooperativo formal
El aprendizaje cooperativo formal está estructurado, facilitado y supervisado por el educador a lo largo del tiempo y se utiliza para alcanzar los objetivos del grupo en el trabajo de tareas (por ejemplo, completar una unidad). Cualquier material o tarea del curso puede adaptarse a este tipo de aprendizaje, y los grupos pueden variar de 2 a 6 personas con discusiones que duran desde unos minutos hasta un período. Entre los tipos de estrategias formales de aprendizaje cooperativo se encuentran los rompecabezas, las tareas que implican la resolución de problemas y la toma de decisiones en grupo, las tareas de laboratorio o de experimentación, y el trabajo de revisión por parte de los compañeros (por ejemplo, la edición de tareas de escritura). Tener experiencia y desarrollar habilidad con este tipo de aprendizaje suele facilitar el aprendizaje informal y de base.
El aprendizaje cooperativo informal incorpora el aprendizaje en grupo con la enseñanza pasiva llamando la atención sobre el material a través de pequeños grupos a lo largo de la lección o mediante la discusión al final de la misma, y suele implicar a grupos de dos personas (por ejemplo, discusiones por turnos). Estos grupos suelen ser temporales y pueden cambiar de una lección a otra (muy al contrario de lo que ocurre con el aprendizaje formal, en el que dos estudiantes pueden ser compañeros de laboratorio durante todo el semestre, contribuyendo mutuamente al conocimiento de la ciencia). Los debates suelen tener cuatro componentes que incluyen la formulación de una respuesta a las preguntas formuladas por el educador, la puesta en común de las respuestas a las preguntas formuladas con un compañero, la escucha de las respuestas de un compañero a la misma pregunta y la creación de una nueva respuesta bien elaborada. Este tipo de aprendizaje permite al alumno procesar, consolidar y retener más información aprendida.
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Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
