Contando números
Los canales de temática infantil de YouTube se encuentran entre los tipos de contenido más populares de la plataforma, y en diciembre de 2021 ChuChu TV Nursery Rhymes & Kids Songs era el canal de contenido infantil más suscrito, con aproximadamente 53 millones de suscriptores.
Durante una encuesta de Match 2020 realizada a usuarios de YouTube en Estados Unidos, más del 30 por ciento de los padres con hijos de 11 años o menos que respondieron afirmaron que dejaban que su hijo o hijos vieran regularmente YouTube, a pesar de que la empresa ha declarado explícitamente que la plataforma no está destinada a usuarios menores de 13 años. En general, la mayoría de los padres con niños de 11 años o menos declararon que alguna vez habían dejado que su hijo viera vídeos en YouTube, y casi dos tercios declararon que su hijo había encontrado contenido inadecuado en la plataforma de vídeo.
Una encuesta de noviembre de 2018 descubrió que, en términos de consumo de contenido de vídeo de los niños, la transmisión de vídeo en línea era más popular que la televisión en vivo. En general, el 65 por ciento de los niños veía contenidos a través de streaming, por delante del 54 por ciento que veía la televisión en directo. En 2018, los niños de Estados Unidos pasaron un promedio de 10,7 horas viendo contenido de streaming en televisores conectados por semana.
Contar hasta 100
Los niños nacen con una capacidad matemática innata y las investigaciones han demostrado que los padres tienen un efecto enorme en su desarrollo. Incluso si crees que no se te dan bien las matemáticas, hay cosas que puedes hacer ahora con tu hijo que marcarán una gran diferencia en su capacidad:
Para que los niños sean buenos en matemáticas, tienen que sentirse seguros de sí mismos. Elogiar a tu hijo por su esfuerzo, no por su habilidad, aumentará su confianza y hará que tenga ganas de aprender más.
La clave es el positivismo… Los niños que tienen éxito en las matemáticas suelen ser los que más las disfrutan, así que recuerda: ¡las matemáticas son divertidas para todos! Sí, sigue diciéndote eso, aunque no lo recuerdes así de tu propia infancia. Todos sabemos la facilidad con la que los niños captan las cosas que decimos, así que es vital que no transmitas tu aversión o miedo a las matemáticas diciendo cosas como «nunca se me dieron bien las matemáticas» o «odiaba las matemáticas en el colegio», etc.
Haced matemáticas juntos todos los días… Puede que esto no suene muy atractivo, pero ¿sabes qué? Ya lo estás haciendo. Las matemáticas están en todas partes: ayudar a tu hijo a vestirse, hornear juntos, ir de compras, cantar canciones para contar, construir con bloques… prácticamente todas las actividades que hacemos con nuestros hijos tienen que ver con las matemáticas. Todo lo que tenemos que hacer como padres es encontrar las oportunidades de aprendizaje en estas actividades y estaremos ayudando a nuestros hijos a convertirse en matemáticos felices y seguros de sí mismos.
La morsa que canta
Medición del conocimiento numérico emergente en niños pequeños Alex M. Silver1*, Leanne Elliott1, Emily J. Braham1, Heather J. Bachman2, Elizabeth Votruba-Drzal1, Catherine S. Tamis-LeMonda3, Natasha Cabrera4 y Melissa E. Libertus1
Las diferencias individuales en matemáticas están relacionadas con el rendimiento académico, la elección de carrera, el empleo y los ingresos, y la toma de decisiones en materia de salud y finanzas (por ejemplo, Trusty et al., 2000; Currie y Thomas, 2001; Duncan et al., 2007; Reyna y Brainerd, 2007; Agarwal y Mazumder, 2013). Es fundamental que haya una gran variabilidad en el rendimiento en matemáticas entre los niños, incluso al comienzo de la educación formal (Jordan et al., 2006). Muchos trabajos han intentado comprender el desarrollo de las habilidades numéricas tempranas con la esperanza de entender las fuentes de las primeras diferencias individuales emergentes.
Al examinar las habilidades numéricas, incluso a edades tempranas, es fundamental tener en cuenta las distintas habilidades que se incluyen en este ámbito. Las investigaciones sugieren que, desde el nacimiento, los seres humanos poseen la capacidad de discriminar y representar con precisión pequeñas cantidades de objetos a través del sistema de fichas de objetos y de representar con imprecisión cantidades mayores a través del sistema numérico aproximado (ANS; véase Feigenson et al., 2004). Las representaciones numéricas no simbólicas en el sistema de archivos de objetos son precisas pero se limitan a unos pocos elementos (normalmente 1, 2 y 3 en los bebés y niños pequeños), mientras que las representaciones en el SNA son imprecisas pero se extienden a cantidades mayores (4+). Por ello, la discriminación de dos cantidades mediante el SNA depende de la proporción, de modo que es más fácil discriminar entre cantidades que tienen una diferencia relativa mayor (es decir, 6 frente a 12 o 12 frente a 24 objetos) que cantidades que están más próximas (es decir, 6 frente a 9 o 12 frente a 18 objetos; Dehaene et al., 1998; Libertus y Brannon, 2009).
Canción de los números 11 20
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