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El dia y la noche para niños
Qué causa el día y la noche en la tierra
Es comprensible que los alumnos tengan una fuerte tendencia a interpretar la realidad sólo según la forma en que la perciben desde su propia perspectiva. Esto tiene implicaciones para su comprensión de las ideas que representan objetos a una escala muy grande, como el sistema solar. Observan el mundo desde su propio lugar en una región muy pequeña de la Tierra. A menudo les resulta difícil comprender las distancias del orden de su propio país y, en consecuencia, las distancias mayores, como las del sistema solar, suelen ser inimaginables para ellos. Además, los estudiantes observan el movimiento desde su propio punto de referencia. Para entender el movimiento del Sol y de la Tierra deben imaginar un punto de referencia diferente. Esto puede hacer que las ideas en esta área sean muy difíciles de entender para los estudiantes.Investigación: Nussbaum (1985)Los puntos de vista de los alumnos sobre la forma de la Tierra son variados y, a menudo, propios de cada persona. Aunque a menudo los alumnos pueden articular que la Tierra es una esfera, al investigar más a fondo suelen creer de hecho que la Tierra es como ellos la perciben, plana. Algunos niños consideran que la Tierra es redonda o circular, en lugar de esférica (véase el diagrama 1). Otra visión común es la de que la Tierra es plana y que ella y el aire forman una esfera (véase el diagrama 2). A menudo, los alumnos pueden representar la Tierra como una esfera (o un círculo en el plano del papel), pero siguen percibiendo la
Enseñar el día y la noche a los niños de preescolar
La Tierra tarda 365 días, un año entero, en completar una órbita alrededor del Sol. A lo largo de este periodo de tiempo, los cambios se ven y se sienten, por ejemplo, los días son más cortos o más largos y las temperaturas son más altas o más bajas. Estos ciclos recurrentes de las condiciones meteorológicas en la Tierra se denominan estaciones. Pero, ¿sabías que experimentamos las diferentes estaciones en función de la cantidad de luz solar que recibimos? La luz solar se concentra en algunos lugares más que en otros y por eso algunos lugares son más cálidos que otros en diferentes épocas del año.
Al mismo tiempo que la Tierra orbita alrededor del sol, también gira sobre sí misma una vez cada 24 horas. Esta rotación es lo que hace que la Tierra tenga día y noche. “Un día equivale al tiempo que tarda la Tierra en girar una vez alrededor de su eje e incluye tanto el día como la noche.
Ciencia diurna y nocturna
Pide a un niño que se ponga delante de la clase con el tabardo de la Tierra. Diles que son la Tierra y que su nariz es el Reino Unido. Alumbra con una antorcha (¡no demasiado brillante!) y pídeles que giren muy lentamente. Diles que la antorcha representa la luz del Sol. Cuando estén de espaldas a la antorcha, diles que se detengan y pregunten a la clase qué hora es. La nariz de la persona que es la Tierra no estará a la luz de la antorcha, por lo que es oscuro y nocturno en el Reino Unido. Pídeles que vuelvan a girar hasta que estén directamente frente a la linterna y pregunta qué hora del día es ahora: mediodía. Repite la operación en varios puntos del giro para que perciban el atardecer, ya que están a punto de salir de la luz, y la mañana, ya que están a punto de entrar en la luz.
Una respuesta habitual es que no nos movemos muy deprisa, pero no es así en absoluto: la Tierra gira, por lo que nos movemos a unas 700 mph en el Reino Unido y, además, también orbita alrededor del Sol a una velocidad de unas 66 000 mph.
Día y noche ks2
Ciento sesenta niños de 3 años y medio a 7 años de edad (10 M, 10 F en cada intervalo de 6 meses) fueron evaluados en una tarea que requiere un control inhibitorio de la acción además de aprender y recordar dos reglas. Se les pidió que dijeran “día” cada vez que apareciera una tarjeta negra con la luna y las estrellas y que dijeran “noche” cuando se les mostrara una tarjeta blanca con un sol brillante. Los niños menores de 5 años tuvieron grandes dificultades. Comenzaron con un buen rendimiento, pero no pudieron mantenerlo a lo largo de la sesión de 16 ensayos. La latencia de respuesta disminuyó de 3 años y medio a 4 años y medio. Los niños < 4 años y medio tuvieron un buen rendimiento cuando tardaron mucho en responder. Para comprobar si el requisito de aprender y recordar dos reglas por sí solo era suficiente para causar dificultades a los niños, se probó a 80 niños de 3 años y medio a 5 años en una versión de control de la tarea (“decir ‘día’ a un diseño abstracto y ‘noche’ a otro”). Incluso los niños más pequeños rindieron a un alto nivel. Llegamos a la conclusión de que el requisito de aprender y recordar dos reglas no es en sí mismo suficiente para explicar el bajo rendimiento de los niños más pequeños en la condición experimental.
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Bienvenid@, soy Patricia Gómez y te invito a leer mi blog de interés.
