▷ Ejemplos de sesiones de educacion fisica

introducción a la enseñanza de la e…

El estudio descrito en este manuscrito fue financiado en su totalidad por el Fondo General de Investigación del Comité de Subvenciones Universitarias de Hong Kong (número de proyecto: 14.403.214). El organismo financiador no participó en el diseño del estudio, la recopilación, el análisis y la interpretación de los datos, ni en la preparación del manuscrito.

Información de los autoresAfiliacionesAutoresContribucionesAH inició el proyecto y aportó ideas para diseñar la intervención y el ensayo controlado aleatorio. CL y DL aportaron ideas en el diseño de la intervención y del ensayo controlado aleatorio, y colaboraron en la finalización del manuscrito. JN ayudó a diseñar la intervención y el ECA, y fue uno de los principales colaboradores en la redacción del manuscrito. Todos los autores leyeron y aprobaron el manuscrito final.Autor correspondienteCorrespondencia a

El protocolo del estudio fue revisado y aprobado por el Comité Ético de Investigación Clínica de la Universidad China Conjunta de Hong Kong – New Territories East Cluster (Ref: 2014.114). El consentimiento informado por escrito se obtendrá de los profesores participantes, los estudiantes y los padres de los estudiantes antes del inicio del ensayo.

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Las discapacidades y las condiciones de salud a largo plazo pueden limitar la participación significativa en la educación física convencional, a menos que se proporcione el apoyo adecuado (Block et al., 2007). La aplicación de una perspectiva no discapacitada, como el uso de “able-bodied” o “ableism” para describir las habilidades requeridas en la educación física, puede socavar y no respetar el valor de la identidad discapacitada (Loja et al., 2013; Giese y Ruin, 2018). Los enfoques que fomentan el desarrollo de un entorno educativo inclusivo, valoran la diversidad, atienden al funcionamiento individual y consideran los estados sociales y emocionales (Hart y Drummond, 2014). Este enfoque inclusivo requiere estrategias de enseñanza adaptadas. Una revisión bibliográfica muestra que son pocos los estudios que informan de ganancias participativas positivas de las intervenciones, sin embargo se han desarrollado programas adaptados individualmente para estudiantes con discapacidad (Adair et al., 2015). La modificación de los deportes tradicionales y la oferta de actividades opcionales a niveles de habilidad adecuados son ejemplos de un estilo de enseñanza inclusivo con posibles ganancias participativas (Tant y Watelain, 2016).

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Una de las cosas más importantes que puedes hacer por tu salud mental y física y la de tu familia durante este tiempo es asegurarte de que te mantienes activo y realizas al menos los 60 minutos de actividad diarios recomendados por los CDC.

Si no tienes internet, puedes imprimir o hacer una captura de pantalla de algunos de los entrenamientos de una página en Darebee.com, son todos gratuitos y tienen entrenamientos que se centran en casi todas las partes del cuerpo, así como entrenamientos de cuerpo completo, así que elige uno que se ajuste a tus intereses y objetivos (echa un vistazo a la opción de filtro para elegir partes específicas del cuerpo o aspectos de la aptitud física en los que centrarse):

Si eres un profesor de educación física que busca algunos recursos, a continuación encontrarás algunos enlaces y recursos útiles de otros profesores que pueden serte de utilidad mientras te embarcas en el viaje de descubrir cómo se supone que es la educación física en línea.

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Este es un extracto de Complete Guide to Sport Education 3rd Edition With Web Resource de Daryl Siedentop,Peter Hastie & Hans Van Der Mars.La promoción de la actividad física en la educación física se ha convertido en un foco de atención importante a nivel nacional y mundial en las últimas tres décadas. Como se señaló en el capítulo 3, el dominio histórico del deporte en el plan de estudios de educación física se ha señalado como una de las principales causas de muchos de los problemas de este campo. Ello ha dado lugar a esfuerzos por restarle importancia al deporte y aumentar la atención a los contenidos relacionados con la condición física. Pero no hay pruebas de que el deporte como contenido del programa sea en sí mismo el problema. Más bien, consideramos que la causa principal es la forma en que se ha enseñado el deporte en la educación física escolar. En esta sección, mostramos cómo la educación deportiva, si se imparte de forma eficaz, puede ayudar a los alumnos a buscar oportunidades de actividad física más allá de las lecciones regulares de educación física.

El objetivo final de los educadores físicos es que sus alumnos busquen oportunidades para realizar las actividades practicadas (y aprendidas) en la educación física en momentos y entornos que van más allá de las clases de educación física. Por ejemplo, si los alumnos que aprenden a jugar al bádminton en educación física a través de la Educación Deportiva luego van y buscan el bádminton antes o durante la escuela (o en casa), podemos decir que se ha producido la transferencia.