▷ Recursos tic ciencias sociales primaria

Ciencias sociales y tic

Acerca de este artículoAparece en:ICERI2013 Proceedings (browse)Páginas: 7202-7211Año de publicación: 2013ISBN: 978-84-616-3847-5ISSN: 2340-1095Nombre de la conferencia: 6th International Conference of Education, Research and InnovationFechas: 18-20 de noviembre de 2013Lugar: Sevilla, España Descarga de citas: (BibTeX) (ris) (plaintext) Otras publicaciones de los autores: (buscar)
TY – CONFAU – F. Mmani LenyatsoTI – LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA (TICS) EN LA ENSEÑANZA DE LOS ESTUDIOS SOCIALESN – 978-84-616-3847-5/2340-1095PY – 2013Y1 – 18-20 de noviembre de 2013CI – Sevilla, EspañaJO – VI Conferencia Internacional de Educación, Investigación e InnovaciónJA – Actas ICERI2013SP – 7202EP – 7211ER –

Uso de la tecnología en los estudios sociales

Elige el plan de estudios australiano de Historia, Geografía o Educación Cívica y Ciudadanía y un nivel de año relevante para tu interés profesional. Para una de las formas de TIC mencionadas en el texto de Gilbert/Hoepper (p. 165-168) titulado “Fuentes útiles para el uso de las TIC en las humanidades y las ciencias sociales”, escriba una guía de una página (de unas 500 palabras) con ejemplos y detalles de referencia que demuestren a sus colegas cómo se pueden utilizar las TIC para mejorar la enseñanza de un aspecto del plan de estudios elegido.
El uso de las TIC en el aula de primaria se ha convertido en una característica importante de la educación contemporánea. En el plan de estudios australiano, la integración de las Humanidades y las Ciencias Sociales ha visto que las TIC son una herramienta importante para que los alumnos mejoren su aprendizaje. Me gustaría aprovechar esta oportunidad para expresar mi preocupación por lo eficaces que pueden ser las TIC para “ayudar en el desarrollo de habilidades sociales, mejorar la resolución de problemas, mejorar la interacción cultural, proporcionar una amplia gama de recursos y actividades motivadoras” (Reynolds, 2012. p. 273).

Leer más Imagenes gratuitas sin derechos

Importancia de las tic en las humanidades y las ciencias sociales

– OE1. Conocer los contenidos disciplinares que los profesores consideran más adecuados para la enseñanza de la historia y descubrir si existen diferencias significativas en función de la etapa educativa.
H0: No existen diferencias estadísticamente significativas en las valoraciones realizadas sobre la relevancia de los contenidos disciplinares en función de la etapa educativa en la que se imparte historia.H1: Existen diferencias estadísticamente significativas en las valoraciones realizadas sobre la relevancia de los contenidos disciplinares en función de la etapa educativa en la que se imparte historia.
– OE1. Conocer los contenidos disciplinares que los profesores consideran más adecuados para la enseñanza de la historia y descubrir si existen diferencias significativas en función de la etapa educativa.
Tabla 7 Contenidos para los que se mantiene la hipótesis nula y valores medios.Tabla de tamaño completoEl análisis cualitativo realizado en relación con la subcategoría “Actualización disciplinar” (DIS.U) revela que los profesores de primaria han respondido de forma desigual ya que tres de los entrevistados (I1, I3 e I4) afirman que sus conocimientos disciplinares están actualizados, pero dos de ellos (I2 e I6) afirman que los suyos no lo están y otro (I5) responde “en cierta medida”, reconociendo que sus conocimientos docentes son superiores a sus conocimientos disciplinares. Las razones de quienes respondieron afirmativamente son diversas. Dos de los entrevistados afirmaron que la razón estaba relacionada con el área o departamento al que pertenecen.